淺談英語多媒體系統教學的優勢和設計對策

趙東利

摘?要：與傳統教學模式相比，多媒體教學模式能夠創造活躍的教學氣氛，對提高學生的英語成績有很大的幫助。本文主要結合“無縫隙”與“人機互動式”多媒體教學在英語教學中的應用，總結多媒體在英語教學中應用的優勢。

關鍵詞：英語教學?多媒體?教學設計

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

1?多媒體教學模式在英語教學中的優勢

多媒體英語教學方式是傳統英語教學的一種轉化，教學模式和多媒體的教學手段結合起來，能夠提高學生學習英語的興趣。首先，多媒體教學將文字、聲音、圖片、動畫等方式結合在一起，設計的動畫更加逼真，讓教學內容呈現得更新穎、直觀，使學生對教學內容更感興趣，有利于學生對英語知識的理解；其次，多媒體教學的應用，實現了教學的現代化和信息化，使教學環境更加輕松，學生可以從不同的角度，去理解掌握教學內容，實現了教學的個性化，提高了英語學習的效率；最后，多媒體教學通過網絡傳輸實現教學，教師可以利用先進的多媒體技術和設備，實現教學資源的共享，提高教師的備課效率，提高教學質量。

此外，網絡和多媒體教學聯系起來，方便了教師和學生相互交流，同時也實現了教學內容的多向互動。多媒體教學打破了傳統單一的教學模式，使學生在真實自然的環境中，實現了學生和計算機，學生和教師之間的互通，學生可以深入了解教學內容，掌握相關的語法；多媒體教學還可以讓學生利用校園網絡和外國人進行交流，有利于提高學生的口語水平。

2?“無縫隙”多媒體教學模式

“無縫隙”多媒體教學模式通常采用每周2節大班面授課加1節小班聽說討論課加1節小班網絡平臺自主學習課加X節多元化網絡平臺的自主學習模式，這種模式也稱之為“2+1+1+X無縫隙”多媒體教學模式。這種模式以構建主義為理論基礎、以多媒體技術為教學手段，充分利用多媒體和網絡教學資源，深化大學教學改革，進一步培養學生在聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，加速知識的意義構建，同時通過各種合作學習活動的交互性培養學生的團隊合作能力。

2.1?網絡平臺自主學習方法

網絡平臺自主學習是“無縫隙”多媒體教學方法的重點和難點，真正體現了以學生為主體，發揮了學生的主觀能動性。網絡平臺的學習環境主要有校園網、互聯網環境下的多媒體自學中心、網絡實驗室、語言實驗室等教學設備。網絡教學平臺主要包括教學系統、學習資源庫、學習管理系統等網絡軟件教學平臺，還應包括網絡教材、各種原聲帶的英語光盤等輔助工具。在網絡課堂中，學生首先要在教師的指導下，學會使用教學系統。然后學生根據自己的實際情況來選擇學習策略并合理地安排學習進度，教師則可以通過教學管理模塊對學生的學習進行掌握和監督，還可以通過教學論壇、QQ、E-mail、MSN等交流工具與學生進行互動交流。最后，學生完成一階段的學習后，通過學習管理系統中的測試模塊進行檢測，自我評估，接著進入下一階段的學習。

2.2“無縫隙”多媒體教學的監控

在網絡平臺自主學習的過程中，學生往往會無法抵制網絡的誘惑，利用網絡做與學習無關的事情；還有的學生會出現對豐富的網絡學習資源感到茫然、無從下手的狀況，這樣就會導致學生學習效率低下，既浪費了時間，又耽誤了學習進度。因此，在網絡平臺自主學習中，必須開啟監控模式。監控方法除了可采用傳統的學生自我監控、小組相互監控、教師宏觀監控以及測試系統的監控等方式外，教師還可以充分利用網絡和多媒體工具，對學生的自主學習進行監督、督促和評價，如學生上網學習前填寫網絡自主學習卡、建立師生網絡交流平臺、學習結束后填寫網絡自主學習信息反饋表、開展階段性的網絡自主學習研討會等。

2.3?其他應注意的問題

“無縫隙”多媒體教學方式對學習環境要求較高，學校應該首先保證教學硬件設備的維護和管理，增加教學設備開放的時間，同時及時維護和更新教學軟件；在選擇教學軟件時，教師應結合學校的實際情況，選擇需要的模塊并具備及時更新的功能。教師應注意提高自身的信息技術能力和信息素養，能夠合理地利用現代教育技術，同時更新教育觀念，科學地設計教學方案，給予學生科學的指導。教師和網絡管理人員要及時更新網絡學習資源庫，以保證英語學習資料的實效性和時代性。

“無縫隙”的教學模式是一種輕松愉快的教學方式。對性格內向的學生有一種鼓勵的作用，學生在學習過程有機會和他人進行交流，相互學習，實現了學習水平的共同提高。

3?多媒體人機互動自主學習模式

在以往的多媒體教學中，教師通常都是把注意力放在多媒體在課堂上的使用上，并由于課時和人數的限制，忽略了學生的英語實踐，阻礙了學生聽說能力的提高。通過交互式多媒體教學系統，真實再現英語情境對話，使學生實實在在地受到標準英語的視聽熏陶，并身臨其境地模仿英美情境對話。

3.1?人機互動學習模式

以計算機輔助語言學習實驗室里的人機對話軟件—LiveABC為例，LiveABC是一款將傳統單一的文字形式的對話與“影”“音”俱佳的CAD（Computer-AidedInstruction）口語教學軟件結合起來，利用畫屏提供的生活場景，借助語音識別系統及字典查詢功能，學生可根據自己的實際情況切換快慢速度進行反復練習，也可進行角色替換練習，與老外進行人機對話，從而真正輕松、靈活、高效地掌握常用的英語口語。

3.2?人機對話自主學習的效果評價

人機對話學習的效果評價主要通過學生圍繞學習過程進行自評和他評。利用多媒體計算機的交互特性，使學生共同參與到反饋過程中去，并通過練習及時獲得反饋信息，讓學生了解自己答案的正誤和掌握所學知識的程度，為學生提供自我評價和相互學習的機會，從而調整自己的學習方法和學習進度。

4?結語

多媒體在英語教學中應用得非常廣泛，這種教學模式的應用，有效地提高了學生的學習興趣，同時學生的英語水平也有一定的提升。但是多媒體系統教學的設計和教學方法仍需要廣大教師的不斷探索和實踐，尤其是隨著信息技術的不斷發展，英語教學也需要不斷地改革和更新，尋找適應現代化教師教學和學生學習的方法。

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