高中信息技術課學生學習動機激發(fā)的路徑探討

摘?要：濃厚的學習興趣是學習動機激發(fā)的前提，有利誘導出信息技術學習的動機；榜樣作為一種參考體系，是學生學習動機形成中一種砥勵的力量；而任務設計則是通過項目的良好特征激活與驅(qū)動學生的學習動機；最后，民主和諧的教學氛圍則是良好動機產(chǎn)生的土壤，起著支持和基礎的作用。

關鍵詞：高中信息技術?學習動機?興趣 課堂氛圍?任務設計?榜樣

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

所謂學習動機，是指個體在外部誘因下對自己將要從事的事情的積極規(guī)劃和投入意向。現(xiàn)代學習理論認為，有效地激發(fā)學生的成就動機，是教學的重要任務。所謂成就動機，是指學習者獲取某種成就的內(nèi)心向往與渴求。那么如何在高中信息技術課中有效地激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動他們積極學習的心理需求，從而把學生培養(yǎng)成知識自主建構(gòu)的主體與課堂的主人呢？

1?興趣先行，誘導動機

學習興趣和動機不是一回事，興趣更多是指個體被事物的外部特征所吸引，而動機則往往側(cè)重于個體被事物的內(nèi)在優(yōu)勢所激發(fā)。“興趣是最好的教師。”沒有興趣的動機往往難以持久，而沒有動機的興趣則更沒有生命力。高中信息技術課是一門有趣的課程，因為這里面充滿著智慧與挑戰(zhàn)，但也充滿著枯燥與艱辛，足可以讓學生面對困難而一躊莫展。所以學習動機要以興趣的培養(yǎng)為前提，讓學習探究之旅充滿誘惑與驚險，學生自然樂此不疲。

比如在學習“搜索引擎”一課時，筆者抓住學生對新生事物比較感興趣的特點，利用國內(nèi)正受H7N9病毒侵襲這一機遇，抓住話題引入，學生很快對相關搜索引擎的操作產(chǎn)生了興趣。提問方案是這樣的：

（1）提供消息：據(jù)報道，上海一家醫(yī)院的外科醫(yī)生沈ＸＸ因為過多地與請病人接觸而感染了H7N9病毒，這是一種發(fā)病很快，而且國內(nèi)暫時沒有完整治療方案的疾病，據(jù)央視報道，目前病毒入侵最嚴重的地區(qū)是浙江和上海，截至2014年2月10日，國內(nèi)確診185人，死亡為34人，如果控制不力，很快會向周邊和內(nèi)陸地區(qū)襲擊。（直陳事實，學生雖已經(jīng)有所耳聞，但還是一驚）

（２）提問：你了解H7N9病毒的相關知識嗎？我們?nèi)祟悜撊绾斡行ьA防這類感染性的疾病？(這個話題學生非常關注，由于很少看報紙與電視，他們對有關知識了解不是很多，也只是有點粗略印象，被筆者這么一挑，他們開始議論紛紛。于是將課堂焦點指向第三步）

（3）你知道H7N9病毒的真正來源是哪兒嗎？禽流感會不會相互感染？江蘇省現(xiàn)在防疫形勢怎么樣？(實事求是地介紹嚴峻的抗疫形勢，并將問題討論的焦點放在本省和我們該怎么做上，非常實用而有利地激發(fā)學生探究的興趣）

2?榜樣導行，促發(fā)力量

“榜樣的力量是無窮的”。高中生往往把目光盯在如何考上自己理想的學校上，他們更看重的是自己學校級別的高低，比如重點大學、一本院校，而對自己的職業(yè)理想與專業(yè)卻從不考慮，甚至一說起今后做什么，就以“天生我才必有用”來安慰自己。事實上，他們曲解了詩人李白的意思，將自己降格為迂腐的“孔乙己”，這也是教育的一種失誤。筆者將榜樣導行的方法引入到教學中，有力地激發(fā)了他們的成就動機。

一方面，現(xiàn)今時代信息技術發(fā)展迅速，相關就業(yè)人數(shù)與需求形成很大對比，尖端人才與普及型人才都非常緊缺。另一方面，筆者把外國的比爾·蓋茨、中國的楊致遠、馬云等成功案例拿出來，用這些網(wǎng)絡與信息技術人物的成功之路來激勵學生，他們就感覺渾身是力量。具體操作上，筆者總是在教學某一內(nèi)容時引入相關研究者的案例，例如，在教學搜索引擎時，筆者就提問學生，你知道現(xiàn)在國內(nèi)最大的搜索引擎是什么嗎？百度是誰創(chuàng)辦的呢？他又有著怎么樣的故事呢？如果你不知道，那我們現(xiàn)在就在百度搜索框中鍵入它的名字，了解一下吧！這樣學生就從中了解了搜索引擎的歷史與人物故事，從而激發(fā)學生向成功人士學習的動機。另外，筆者還把前幾年從本校畢業(yè)的學哥學姐的成功案例拿來，讓他們感知到學習信息技術是前途光明的。由于就是本校出來的榜樣，學生會感到更親近而更容易接受。

3?任務設計，驅(qū)動內(nèi)需

高效的信息技術課堂，應該在教師引領下讓學生成為主角。而要充分激發(fā)學生學習的積極性，有效的任務設計是非常關鍵的。

任務設計要有創(chuàng)新性而不能陳詞濫調(diào)。信息技術課堂的節(jié)奏如果能輕而易舉被學生所預料得到，那就沒有了懸念和戲劇色彩。上述提問中“百度是誰創(chuàng)辦的？他又有著怎么樣的故事呢？如果你不知道，那我們現(xiàn)在就在百度搜索框中鍵入它的名字，了解一下它吧！”這樣的設計就體現(xiàn)了創(chuàng)新性，學生本以為筆者會講解給他們聽，不料筆者卻讓他們自己去百度檢索，想不到“要了解，用百度即可”，這更使學生產(chǎn)生了深厚的求知興趣，驅(qū)動了探究的欲望。

任務設計要有鮮活性，要針對高中生的年齡特點和思維特征，從他們已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗中去找到任務，有利引發(fā)他們內(nèi)心的共鳴。例如，在學習“目錄索引類搜索引擎”時，筆者設計的任務是：請大家查找一下目前教育部新出臺的高考改革政策是什么。由于學生都十分關心自己的升學問題，他們迫切想知道國家在考試改革上的動向，所以這符合他們的心理期待，對他們來說這就是一項鮮活的任務，他們會主動嘗試搜索。

任務設計要有一定的導學性，也就是說任務設計要服務于課時目標。如果教師設計的任務會讓課堂看起來十分熱鬧，而事實上卻只是一場沒有任務達成效果的鬧劇，那是十分可惜的。教師要使任務成為一個有效的引子和契機，真正為學生信息技術素養(yǎng)的提升起到橋梁作用，達到春風化雨般潤物無聲的境界。

任務設計要保持適當?shù)木o張度。一般而言，當問題設計達到中等難度時，最有利于激發(fā)學生的學習動機，因為太難的任務會讓學生望而卻步，而太簡單的任務則會讓人興致索然。也就是教師要將任務的難度停留在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學生感到有一定困難，又能充滿信心的去摘取這個有可能成功的果實。

任務設計要體現(xiàn)層次性。信息技術是一門以操作為基本特征的課程，受學生家庭背景、學習基礎等多種因素的影響，他們對課堂上教師布置的任務往往完成得大相徑庭。所以教師要將任務設計成階梯型，在越來越難的問題中，讓每位學生至少達成其中的第一項任務，學有余力的學生則爭取全面完成，這樣學生在課上就不會沒事可做，有利于課堂效益的提升，也使每一名學生都“做最好的自己”而信心百倍。

4?氛圍構(gòu)建，助推動機

課堂氛圍，是每一門學科的教師都十分關注的。教師需要安靜的課堂供學生靜心操作，但更要有熱鬧而有秩序的課堂供學生積極探討。在新課程理念下，教師已經(jīng)不再是課堂氛圍的管理者，而是學習的導航者；學生也不再是課堂的被管理者，而是課堂的主動建設者。在良好的課堂氛圍中，學生感覺自己就是班級的主人、自己的主人，會因此而樂于學習信息技術。

良好的課堂氛圍的前提是教師要構(gòu)建新型的、民主型的師生關系。教師要學會走近學生并蹲下去和學生說話。建立了新型的師生關系，學生在課堂上就會有主動權，能積極地看待自己的學習，不會有身心被壓抑的感覺。

良好的課堂氛圍的營造需要以正面激勵為主。信息技術是一門以操作為主要任務的學科，而有些學生并不一定在這方面擅長，所以教師要充分尊重學生的這種個體差異，教師要學會蹲下去和學生說話。提倡民主型師生關系允許學生做得不完美，要允許學生忘記教師的教學內(nèi)容。而對于學生在操作中的一些成功之處，教師要及時表揚，讓學生真正感覺到自己的價值。

濃厚的學習興趣是學習動機激發(fā)的前提，有利誘導出信息技術學習的動機；榜樣作為一種參考體系，是學生學習動機的形成中有著一種砥勵的力量；而任務設計則是通過項目的良好特征激活與驅(qū)動學生的學習動機；最后，民主和諧的教學氛圍則是良好動機產(chǎn)生的土壤，起著支持和基礎的作用。

參考文獻:

[1]麥庫姆斯,波普.學習動機的激發(fā)策略:提高學生的學習興趣[M].伍新春譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2002.

[2]高則浩.淺析高中信息技術課堂學習動機的激發(fā)[J].中國教育技術裝備,2014(1).

作者簡介：陳偉榮（1976-），男，漢族，江蘇南通人，本科，中學一級。

endprint

摘?要：濃厚的學習興趣是學習動機激發(fā)的前提，有利誘導出信息技術學習的動機；榜樣作為一種參考體系，是學生學習動機形成中一種砥勵的力量；而任務設計則是通過項目的良好特征激活與驅(qū)動學生的學習動機；最后，民主和諧的教學氛圍則是良好動機產(chǎn)生的土壤，起著支持和基礎的作用。

關鍵詞：高中信息技術?學習動機?興趣 課堂氛圍?任務設計?榜樣

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

所謂學習動機，是指個體在外部誘因下對自己將要從事的事情的積極規(guī)劃和投入意向。現(xiàn)代學習理論認為，有效地激發(fā)學生的成就動機，是教學的重要任務。所謂成就動機，是指學習者獲取某種成就的內(nèi)心向往與渴求。那么如何在高中信息技術課中有效地激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動他們積極學習的心理需求，從而把學生培養(yǎng)成知識自主建構(gòu)的主體與課堂的主人呢？

1?興趣先行，誘導動機

學習興趣和動機不是一回事，興趣更多是指個體被事物的外部特征所吸引，而動機則往往側(cè)重于個體被事物的內(nèi)在優(yōu)勢所激發(fā)。“興趣是最好的教師。”沒有興趣的動機往往難以持久，而沒有動機的興趣則更沒有生命力。高中信息技術課是一門有趣的課程，因為這里面充滿著智慧與挑戰(zhàn)，但也充滿著枯燥與艱辛，足可以讓學生面對困難而一躊莫展。所以學習動機要以興趣的培養(yǎng)為前提，讓學習探究之旅充滿誘惑與驚險，學生自然樂此不疲。

比如在學習“搜索引擎”一課時，筆者抓住學生對新生事物比較感興趣的特點，利用國內(nèi)正受H7N9病毒侵襲這一機遇，抓住話題引入，學生很快對相關搜索引擎的操作產(chǎn)生了興趣。提問方案是這樣的：

（1）提供消息：據(jù)報道，上海一家醫(yī)院的外科醫(yī)生沈ＸＸ因為過多地與請病人接觸而感染了H7N9病毒，這是一種發(fā)病很快，而且國內(nèi)暫時沒有完整治療方案的疾病，據(jù)央視報道，目前病毒入侵最嚴重的地區(qū)是浙江和上海，截至2014年2月10日，國內(nèi)確診185人，死亡為34人，如果控制不力，很快會向周邊和內(nèi)陸地區(qū)襲擊。（直陳事實，學生雖已經(jīng)有所耳聞，但還是一驚）

（２）提問：你了解H7N9病毒的相關知識嗎？我們?nèi)祟悜撊绾斡行ьA防這類感染性的疾病？(這個話題學生非常關注，由于很少看報紙與電視，他們對有關知識了解不是很多，也只是有點粗略印象，被筆者這么一挑，他們開始議論紛紛。于是將課堂焦點指向第三步）

（3）你知道H7N9病毒的真正來源是哪兒嗎？禽流感會不會相互感染？江蘇省現(xiàn)在防疫形勢怎么樣？(實事求是地介紹嚴峻的抗疫形勢，并將問題討論的焦點放在本省和我們該怎么做上，非常實用而有利地激發(fā)學生探究的興趣）

2?榜樣導行，促發(fā)力量

“榜樣的力量是無窮的”。高中生往往把目光盯在如何考上自己理想的學校上，他們更看重的是自己學校級別的高低，比如重點大學、一本院校，而對自己的職業(yè)理想與專業(yè)卻從不考慮，甚至一說起今后做什么，就以“天生我才必有用”來安慰自己。事實上，他們曲解了詩人李白的意思，將自己降格為迂腐的“孔乙己”，這也是教育的一種失誤。筆者將榜樣導行的方法引入到教學中，有力地激發(fā)了他們的成就動機。

一方面，現(xiàn)今時代信息技術發(fā)展迅速，相關就業(yè)人數(shù)與需求形成很大對比，尖端人才與普及型人才都非常緊缺。另一方面，筆者把外國的比爾·蓋茨、中國的楊致遠、馬云等成功案例拿出來，用這些網(wǎng)絡與信息技術人物的成功之路來激勵學生，他們就感覺渾身是力量。具體操作上，筆者總是在教學某一內(nèi)容時引入相關研究者的案例，例如，在教學搜索引擎時，筆者就提問學生，你知道現(xiàn)在國內(nèi)最大的搜索引擎是什么嗎？百度是誰創(chuàng)辦的呢？他又有著怎么樣的故事呢？如果你不知道，那我們現(xiàn)在就在百度搜索框中鍵入它的名字，了解一下吧！這樣學生就從中了解了搜索引擎的歷史與人物故事，從而激發(fā)學生向成功人士學習的動機。另外，筆者還把前幾年從本校畢業(yè)的學哥學姐的成功案例拿來，讓他們感知到學習信息技術是前途光明的。由于就是本校出來的榜樣，學生會感到更親近而更容易接受。

3?任務設計，驅(qū)動內(nèi)需

高效的信息技術課堂，應該在教師引領下讓學生成為主角。而要充分激發(fā)學生學習的積極性，有效的任務設計是非常關鍵的。

任務設計要有創(chuàng)新性而不能陳詞濫調(diào)。信息技術課堂的節(jié)奏如果能輕而易舉被學生所預料得到，那就沒有了懸念和戲劇色彩。上述提問中“百度是誰創(chuàng)辦的？他又有著怎么樣的故事呢？如果你不知道，那我們現(xiàn)在就在百度搜索框中鍵入它的名字，了解一下它吧！”這樣的設計就體現(xiàn)了創(chuàng)新性，學生本以為筆者會講解給他們聽，不料筆者卻讓他們自己去百度檢索，想不到“要了解，用百度即可”，這更使學生產(chǎn)生了深厚的求知興趣，驅(qū)動了探究的欲望。

任務設計要有鮮活性，要針對高中生的年齡特點和思維特征，從他們已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗中去找到任務，有利引發(fā)他們內(nèi)心的共鳴。例如，在學習“目錄索引類搜索引擎”時，筆者設計的任務是：請大家查找一下目前教育部新出臺的高考改革政策是什么。由于學生都十分關心自己的升學問題，他們迫切想知道國家在考試改革上的動向，所以這符合他們的心理期待，對他們來說這就是一項鮮活的任務，他們會主動嘗試搜索。

任務設計要有一定的導學性，也就是說任務設計要服務于課時目標。如果教師設計的任務會讓課堂看起來十分熱鬧，而事實上卻只是一場沒有任務達成效果的鬧劇，那是十分可惜的。教師要使任務成為一個有效的引子和契機，真正為學生信息技術素養(yǎng)的提升起到橋梁作用，達到春風化雨般潤物無聲的境界。

任務設計要保持適當?shù)木o張度。一般而言，當問題設計達到中等難度時，最有利于激發(fā)學生的學習動機，因為太難的任務會讓學生望而卻步，而太簡單的任務則會讓人興致索然。也就是教師要將任務的難度停留在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學生感到有一定困難，又能充滿信心的去摘取這個有可能成功的果實。

任務設計要體現(xiàn)層次性。信息技術是一門以操作為基本特征的課程，受學生家庭背景、學習基礎等多種因素的影響，他們對課堂上教師布置的任務往往完成得大相徑庭。所以教師要將任務設計成階梯型，在越來越難的問題中，讓每位學生至少達成其中的第一項任務，學有余力的學生則爭取全面完成，這樣學生在課上就不會沒事可做，有利于課堂效益的提升，也使每一名學生都“做最好的自己”而信心百倍。

4?氛圍構(gòu)建，助推動機

課堂氛圍，是每一門學科的教師都十分關注的。教師需要安靜的課堂供學生靜心操作，但更要有熱鬧而有秩序的課堂供學生積極探討。在新課程理念下，教師已經(jīng)不再是課堂氛圍的管理者，而是學習的導航者；學生也不再是課堂的被管理者，而是課堂的主動建設者。在良好的課堂氛圍中，學生感覺自己就是班級的主人、自己的主人，會因此而樂于學習信息技術。

良好的課堂氛圍的前提是教師要構(gòu)建新型的、民主型的師生關系。教師要學會走近學生并蹲下去和學生說話。建立了新型的師生關系，學生在課堂上就會有主動權，能積極地看待自己的學習，不會有身心被壓抑的感覺。

良好的課堂氛圍的營造需要以正面激勵為主。信息技術是一門以操作為主要任務的學科，而有些學生并不一定在這方面擅長，所以教師要充分尊重學生的這種個體差異，教師要學會蹲下去和學生說話。提倡民主型師生關系允許學生做得不完美，要允許學生忘記教師的教學內(nèi)容。而對于學生在操作中的一些成功之處，教師要及時表揚，讓學生真正感覺到自己的價值。

濃厚的學習興趣是學習動機激發(fā)的前提，有利誘導出信息技術學習的動機；榜樣作為一種參考體系，是學生學習動機的形成中有著一種砥勵的力量；而任務設計則是通過項目的良好特征激活與驅(qū)動學生的學習動機；最后，民主和諧的教學氛圍則是良好動機產(chǎn)生的土壤，起著支持和基礎的作用。

參考文獻:

[1]麥庫姆斯,波普.學習動機的激發(fā)策略:提高學生的學習興趣[M].伍新春譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2002.

[2]高則浩.淺析高中信息技術課堂學習動機的激發(fā)[J].中國教育技術裝備,2014(1).

作者簡介：陳偉榮（1976-），男，漢族，江蘇南通人，本科，中學一級。

endprint

摘?要：濃厚的學習興趣是學習動機激發(fā)的前提，有利誘導出信息技術學習的動機；榜樣作為一種參考體系，是學生學習動機形成中一種砥勵的力量；而任務設計則是通過項目的良好特征激活與驅(qū)動學生的學習動機；最后，民主和諧的教學氛圍則是良好動機產(chǎn)生的土壤，起著支持和基礎的作用。

關鍵詞：高中信息技術?學習動機?興趣 課堂氛圍?任務設計?榜樣

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

所謂學習動機，是指個體在外部誘因下對自己將要從事的事情的積極規(guī)劃和投入意向。現(xiàn)代學習理論認為，有效地激發(fā)學生的成就動機，是教學的重要任務。所謂成就動機，是指學習者獲取某種成就的內(nèi)心向往與渴求。那么如何在高中信息技術課中有效地激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動他們積極學習的心理需求，從而把學生培養(yǎng)成知識自主建構(gòu)的主體與課堂的主人呢？

1?興趣先行，誘導動機

學習興趣和動機不是一回事，興趣更多是指個體被事物的外部特征所吸引，而動機則往往側(cè)重于個體被事物的內(nèi)在優(yōu)勢所激發(fā)。“興趣是最好的教師。”沒有興趣的動機往往難以持久，而沒有動機的興趣則更沒有生命力。高中信息技術課是一門有趣的課程，因為這里面充滿著智慧與挑戰(zhàn)，但也充滿著枯燥與艱辛，足可以讓學生面對困難而一躊莫展。所以學習動機要以興趣的培養(yǎng)為前提，讓學習探究之旅充滿誘惑與驚險，學生自然樂此不疲。

比如在學習“搜索引擎”一課時，筆者抓住學生對新生事物比較感興趣的特點，利用國內(nèi)正受H7N9病毒侵襲這一機遇，抓住話題引入，學生很快對相關搜索引擎的操作產(chǎn)生了興趣。提問方案是這樣的：

（1）提供消息：據(jù)報道，上海一家醫(yī)院的外科醫(yī)生沈ＸＸ因為過多地與請病人接觸而感染了H7N9病毒，這是一種發(fā)病很快，而且國內(nèi)暫時沒有完整治療方案的疾病，據(jù)央視報道，目前病毒入侵最嚴重的地區(qū)是浙江和上海，截至2014年2月10日，國內(nèi)確診185人，死亡為34人，如果控制不力，很快會向周邊和內(nèi)陸地區(qū)襲擊。（直陳事實，學生雖已經(jīng)有所耳聞，但還是一驚）

（２）提問：你了解H7N9病毒的相關知識嗎？我們?nèi)祟悜撊绾斡行ьA防這類感染性的疾病？(這個話題學生非常關注，由于很少看報紙與電視，他們對有關知識了解不是很多，也只是有點粗略印象，被筆者這么一挑，他們開始議論紛紛。于是將課堂焦點指向第三步）

（3）你知道H7N9病毒的真正來源是哪兒嗎？禽流感會不會相互感染？江蘇省現(xiàn)在防疫形勢怎么樣？(實事求是地介紹嚴峻的抗疫形勢，并將問題討論的焦點放在本省和我們該怎么做上，非常實用而有利地激發(fā)學生探究的興趣）

2?榜樣導行，促發(fā)力量

“榜樣的力量是無窮的”。高中生往往把目光盯在如何考上自己理想的學校上，他們更看重的是自己學校級別的高低，比如重點大學、一本院校，而對自己的職業(yè)理想與專業(yè)卻從不考慮，甚至一說起今后做什么，就以“天生我才必有用”來安慰自己。事實上，他們曲解了詩人李白的意思，將自己降格為迂腐的“孔乙己”，這也是教育的一種失誤。筆者將榜樣導行的方法引入到教學中，有力地激發(fā)了他們的成就動機。

一方面，現(xiàn)今時代信息技術發(fā)展迅速，相關就業(yè)人數(shù)與需求形成很大對比，尖端人才與普及型人才都非常緊缺。另一方面，筆者把外國的比爾·蓋茨、中國的楊致遠、馬云等成功案例拿出來，用這些網(wǎng)絡與信息技術人物的成功之路來激勵學生，他們就感覺渾身是力量。具體操作上，筆者總是在教學某一內(nèi)容時引入相關研究者的案例，例如，在教學搜索引擎時，筆者就提問學生，你知道現(xiàn)在國內(nèi)最大的搜索引擎是什么嗎？百度是誰創(chuàng)辦的呢？他又有著怎么樣的故事呢？如果你不知道，那我們現(xiàn)在就在百度搜索框中鍵入它的名字，了解一下吧！這樣學生就從中了解了搜索引擎的歷史與人物故事，從而激發(fā)學生向成功人士學習的動機。另外，筆者還把前幾年從本校畢業(yè)的學哥學姐的成功案例拿來，讓他們感知到學習信息技術是前途光明的。由于就是本校出來的榜樣，學生會感到更親近而更容易接受。

3?任務設計，驅(qū)動內(nèi)需

高效的信息技術課堂，應該在教師引領下讓學生成為主角。而要充分激發(fā)學生學習的積極性，有效的任務設計是非常關鍵的。

任務設計要有創(chuàng)新性而不能陳詞濫調(diào)。信息技術課堂的節(jié)奏如果能輕而易舉被學生所預料得到，那就沒有了懸念和戲劇色彩。上述提問中“百度是誰創(chuàng)辦的？他又有著怎么樣的故事呢？如果你不知道，那我們現(xiàn)在就在百度搜索框中鍵入它的名字，了解一下它吧！”這樣的設計就體現(xiàn)了創(chuàng)新性，學生本以為筆者會講解給他們聽，不料筆者卻讓他們自己去百度檢索，想不到“要了解，用百度即可”，這更使學生產(chǎn)生了深厚的求知興趣，驅(qū)動了探究的欲望。

任務設計要有鮮活性，要針對高中生的年齡特點和思維特征，從他們已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗中去找到任務，有利引發(fā)他們內(nèi)心的共鳴。例如，在學習“目錄索引類搜索引擎”時，筆者設計的任務是：請大家查找一下目前教育部新出臺的高考改革政策是什么。由于學生都十分關心自己的升學問題，他們迫切想知道國家在考試改革上的動向，所以這符合他們的心理期待，對他們來說這就是一項鮮活的任務，他們會主動嘗試搜索。

任務設計要有一定的導學性，也就是說任務設計要服務于課時目標。如果教師設計的任務會讓課堂看起來十分熱鬧，而事實上卻只是一場沒有任務達成效果的鬧劇，那是十分可惜的。教師要使任務成為一個有效的引子和契機，真正為學生信息技術素養(yǎng)的提升起到橋梁作用，達到春風化雨般潤物無聲的境界。

任務設計要保持適當?shù)木o張度。一般而言，當問題設計達到中等難度時，最有利于激發(fā)學生的學習動機，因為太難的任務會讓學生望而卻步，而太簡單的任務則會讓人興致索然。也就是教師要將任務的難度停留在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學生感到有一定困難，又能充滿信心的去摘取這個有可能成功的果實。

任務設計要體現(xiàn)層次性。信息技術是一門以操作為基本特征的課程，受學生家庭背景、學習基礎等多種因素的影響，他們對課堂上教師布置的任務往往完成得大相徑庭。所以教師要將任務設計成階梯型，在越來越難的問題中，讓每位學生至少達成其中的第一項任務，學有余力的學生則爭取全面完成，這樣學生在課上就不會沒事可做，有利于課堂效益的提升，也使每一名學生都“做最好的自己”而信心百倍。

4?氛圍構(gòu)建，助推動機

課堂氛圍，是每一門學科的教師都十分關注的。教師需要安靜的課堂供學生靜心操作，但更要有熱鬧而有秩序的課堂供學生積極探討。在新課程理念下，教師已經(jīng)不再是課堂氛圍的管理者，而是學習的導航者；學生也不再是課堂的被管理者，而是課堂的主動建設者。在良好的課堂氛圍中，學生感覺自己就是班級的主人、自己的主人，會因此而樂于學習信息技術。

良好的課堂氛圍的前提是教師要構(gòu)建新型的、民主型的師生關系。教師要學會走近學生并蹲下去和學生說話。建立了新型的師生關系，學生在課堂上就會有主動權，能積極地看待自己的學習，不會有身心被壓抑的感覺。

良好的課堂氛圍的營造需要以正面激勵為主。信息技術是一門以操作為主要任務的學科，而有些學生并不一定在這方面擅長，所以教師要充分尊重學生的這種個體差異，教師要學會蹲下去和學生說話。提倡民主型師生關系允許學生做得不完美，要允許學生忘記教師的教學內(nèi)容。而對于學生在操作中的一些成功之處，教師要及時表揚，讓學生真正感覺到自己的價值。

濃厚的學習興趣是學習動機激發(fā)的前提，有利誘導出信息技術學習的動機；榜樣作為一種參考體系，是學生學習動機的形成中有著一種砥勵的力量；而任務設計則是通過項目的良好特征激活與驅(qū)動學生的學習動機；最后，民主和諧的教學氛圍則是良好動機產(chǎn)生的土壤，起著支持和基礎的作用。

參考文獻:

[1]麥庫姆斯,波普.學習動機的激發(fā)策略:提高學生的學習興趣[M].伍新春譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2002.

[2]高則浩.淺析高中信息技術課堂學習動機的激發(fā)[J].中國教育技術裝備,2014(1).

作者簡介：陳偉榮（1976-），男，漢族，江蘇南通人，本科，中學一級。

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