淺談職校計算機專業建設和改革思路

崔麗紅

摘?要：面對職業教育計算機專業教學中存在的問題，要求職業技術學校的計算機教師要不斷改革現在的計算機教學模式，激發學生學習計算機課程的興趣，改革專業課教育，提高學生職業技能，改革計算機教學評價體系，為社會培養更多的計算機專業實用人才。

關鍵詞：職業教育?計算機專業教學?教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

2l世紀的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機技術的迅猛發展及其廣泛應用需要大批的計算機專業技術人員。計算機這門課專業性很強，很抽象，也很枯燥。而現在的職教生基礎差，缺乏學習主動性，學習新知識時理解能力也相對比較薄弱。這就要求職業技術學校的計算機教師要不斷改革現在的計算機教學模式，激發學生學習計算機的興趣，摸索出一套切實可行的計算機專業的教學新模式。

1?職業教育計算機專業教學現狀

1.1?辦學條件差，師資專業水平低

目前的職教學校辦學條件參差不齊，部分學校難以投入較大資金改善實驗實習條件，教學設備不足、設備老化是普遍現象。計算機專業的教師由于缺少必要的培訓、與外界接觸的機會以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力的不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展。所有這些因素都無法提高計算機的教學水平，教學質量也難以保證。

1.2?職業學校的學生計算機專業基礎較差，理解和接受能力不高

職業學校的學生大多是沒有考上重點高中的學生，學生的生源基礎薄弱，相當一部分學生自身刻苦鉆研精神不夠，自主學習的能力較弱，沒有良好的學習習慣，對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好，對計算機的學習興趣不高。

1.3?教學內容陳舊，教學方法和手段落后

目前職業教育計算機專業的設置和課程安排，專業課程內容過于簡單和籠統，有些專業技術內容實用性不強，基礎理論教學與專業實踐技能脫節；學生除了學習計算機的簡單程序設計和一般的操作外，缺乏對最新計算機應用知識的掌握和應用，特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養。計算機專業學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，導致學生缺乏較強的實踐能力和必要的信心，進入社會后，往往遭受到較大的就業壓力。

2?計算機專業建設和改革思路

2.1?激發學生學習計算機課程的興趣

一是用簡單的問題打破枯燥的專業學習。例如，在講解十進制數與二進制數之間相互轉換這個問題時，我先提問一個學生都認為很簡單、但是又回答不正確的問題，來引起學生的學習興趣。“計算機用的是直流電還是交流電？”對此問題，幾乎所有的學生都認為，計算機用的是交流電。依據是計算機的電源插在220V的交流電源上。這時，我直截了當地告訴學生：你們的答案都是錯的，計算機用的是直流電。學生對此很好奇，急于想聽教師講出這個答案的依據。此時，就可以引進二進制數的概念。二是把抽象的知識具體化。例如，CPU的工作原理課。顧名思義，CPU就是計算機的中央核心部分，負責處理各種硬件裝置傳送進來的資源，經過判斷計算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執行。對此學生都很迷茫，因為太抽象了。此時，我用做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動作。緊接著我又用了計算機如何打印文件這個例子與做廣播體操相對照。當我們要打印一份文件時，首先通過鍵盤或者鼠標輸入打印的指令，CPU收到指令經過分析判斷后知道我們要打印文件，就會下達指令將資料傳送給打印機，然后由打印機執行打印工作。通過這個例子使學生聯想到可以把CPU比喻成人類的大腦，它不但要負責接收外界輸入的信息資料，而且還要負責處理這些資料，然后將處理后的結果傳送到正確的裝置上。

2.2?改革計算機專業課，提高學生職業技能

一是進行課程改革，突出技能培養。計算機專業及其應用范圍廣泛，課程較多。聯系學生實際情況以及職業技能的實際需要，部分課程以及內容應該進行調整，降低學習難度，豐富教學內容，進行拓展學習。二是改進教學方法手段，突出實踐教學。在突出職業技能為目的的教學中，應該盡量讓學生體會和發現概念的掌握很重要，實踐能力的培養更為重要。三是通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生的實踐活動。四是開展社會調查和實踐，讓學生親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學習，怎樣去增強個人修養。

2.3?改革計算機教學評價體系

對學生專業技能的評價，除筆試外，應加大實踐能力的考評分量，加強對學生實踐能力的考核。實踐基礎考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。實踐能力考核主要是評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。

總之，計算機專業教學改革涉及面廣，教師只有不斷探索、總結和完善教學方法和手段，才能把職校計算機專業課堂建成培養具有創新精神和實踐能力人才的實驗基地，為社會培養更多的計算機專業實用人才。

參考文獻：

[1]康和剛.計算機課堂中的有效課堂的創設[J].中國信息技術教育,2010(34).

[2]何婉盈.計算機教學必須處理好幾個關系[J].上海教育,2008(04).

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