合作學習在《力的分解》中的一點思考

【摘 要】本文敘述了《力的分解》這一課中如何應用小組合作學習，闡述了對比常規教學應用小組合作學習的一些優勢，以及在上完這一課之后的一點反思，這對高中物理實驗教學有著一定的參考作用。

【關鍵詞】力的分解；合作學習；反思

高一物理當中《力的分解》這一課作為基礎課之一有著重要的地位和作用。高一的學生在初中基本上只了解到而力平衡，只有學習較好的學生才會深入了解三力以上的受力情況。加上初中的實驗部分重視實驗現象的觀察和總結，較少細致的進行數據的整理和分析。導致一到高中，面對著更加深入的物理知識的攝入，演示實驗也沒有初中來的精彩和有趣，一些同學開始覺得高中物理好難，好無聊。《力的分解》這一課恰好是個契機，可以利用小組合作學習的形式進行授課和學習。來激發高一學生對物理學習的興趣，來達到鞏固知識，學習技能的教學目的，接下來是實際上課后的一點反思。

一、摸索前行，勇于實踐

1.打破常規，激發熱情

《力的分解》這堂課可以用演示實驗的方法來講授，也可以用小組合作學習的方法來授課。在不斷摸索嘗試之后，發現教師一人講解整節課的常規教學中，雖然可以利用精美的多媒體課件，以及教師的實例演示，并不一定能夠吸引并打動多數同學，讓《力的分解》這一重要的基礎知識得到真正的落實。倒不如突破常規，利用小組合作學習的方法，大膽嘗試新的教學方法，來充分調動多數同學的學習熱情，積極參與到物理學習中來。不僅能夠突出體現學生在課堂學習中的主體地位，而且能夠極大的激發學生對新知識的求知欲

2.未雨綢繆，做好學生情況調查

想要建立小組合作學習的機制一開始可以用同桌加前后桌的模式隨機分組，但是這樣會容易出現小組之間的差異。若不及時調整，必然會出現好的更好，更積極，學習較差的就會更加消極，成為邊緣人。所以在小組建立之初，有條件的可以事先通過隨堂測試來做一些評估 。然后根據學生的實際情況適當調整分組情況，盡量避免小組間差異過大。

3.培養合作探究意識，強化小組合作的功能

做好了前期的準備工作，就可以放心的應用小組合作學習上課了么？我的理解是不一定。因為像《力的分解》這樣的基礎課，應用小組合作學習來進行實驗探究還需要組內的同學有團隊合作的意識。這樣的話在進行組內溝通，交流，和小組之間評比，展示能夠更加順利的進行。

二、先學后教，摸索中體現教學相長

（1）經過幾輪的教學，每次在講《力的分解》的時候面對不同的面孔，上課的感覺完全不一樣。學生的不斷更新也讓我感到無形的壓力，學生的知識層面，和認知水平，都在不斷的變化。所以在教學過程中老師也要不斷的更新自己的教學素材，盡量做到與時俱進，跟學生之間盡量縮短時代差距。

（2）《力的分解》這一課的實驗設備并不復雜，分組實驗的儀器可以用：橡皮筋、鉛筆、棉線、鉤碼幾個、米尺、三角板、直尺、圓規。上課之前先將各個小組整理到位，老師先演示，并講解如何利用平行四邊形定則來判斷分力跟合力之間的關系。隨后可以將實驗的要求，展示出來，給每個小組5到10分鐘的時間，按照實驗要求設計實驗步驟。在這段時間里，老師就可以在不同的小組之間進行指導。但是每次教學過程中，都能發現在設計試驗的時候都會有個別同學能夠想出新穎的實驗方法。但不是所有的方法都能夠達到滿意的實驗效果，這個時候老師也要充分肯定學生的創新意識。這樣肯動腦思考，動手操作的好習慣就是一點一滴逐漸養成的，可以說是來之不易的。

三、及時反思，不斷探索升華

（1）小組合作學習應用在《力的分解》這一課是常規物理教學的合理補充。適當結合小組合作學習模式有利于提高高中物理學習的課堂實效性。小組合作學不但具有創新性，而且將學科理論跟課堂實踐緊密結合，是一種行之有效的教學策略。而且避免了死記硬背，機械訓練的學習弊端。

（2）在《力的分解》中進行小組合作學習需要做好相應的準備工作，不可盲目分組，學習的過過后適當調整，及時做出評價和反饋。也不要流于分組的形式，或者整節課都進行小組合作學習，結果會適得其反。

總體來說，合理利用小組合作學習也是一門藝術，學無定法，教無定法。所以在《力的分解》中適當運動小組合作學習有利于對本節課知識的應用和掌握，能夠提高課堂的教學實效性。符合物理課堂教學和新課改的精神，是一種行之有效的教學的方法。

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作者簡介：

夏春陽（1981～），男，吉林九臺人，學歷：碩士，專業：物理學教育。