淺析小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曹琴琴

【摘 要】托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)；興趣

課堂教學(xué)有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺乏生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽課，提高課堂效益只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學(xué)生心情焦慮，而影響外語學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。那么，我們的英語課堂怎樣才能讓學(xué)生著迷、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？通過幾年教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、運用夸張手法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如在Let's talk 教學(xué)中，有“It's so big.”的教學(xué)。我拿出一條巨大的長褲，讓幾個學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒在長褲中，全班學(xué)生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“It's so big.”我立刻抓住時機(jī)，用貼切的語氣帶領(lǐng)學(xué)生說該句子。在教具上采用了夸張手法，學(xué)生與褲子，本身沒有多大吸引力的兩種物體，經(jīng)過教師與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學(xué)生一種新奇感。這樣的一種情景，會讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會脫口而出：It's so big / small ！ 夸張手法在此表現(xiàn)出來的詼諧、幽默特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。

運用夸張的手法，創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動的形式，使課堂顯得開放、自由，很受學(xué)生的歡迎，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對小學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are，Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。又如，Double O的長短音，編的易記口訣如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u：|。

前面7個單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，正如“四兩撥千斤”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以爭促學(xué)，給學(xué)生以成就感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生看得見的成就與成功，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗到成功和心收獲的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I d like……句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I d like some eggs . I d like some milk ……有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。

四、用英語歌曲激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當(dāng)天所學(xué)的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動。小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學(xué)手段，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然。我時常在導(dǎo)入新課時，唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。在優(yōu)美的旋律、和諧的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被全部激發(fā)出來。

總之，學(xué)生的興趣是一雙有力的推手，能讓被動的“要我學(xué)”，變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。我們在教學(xué)中要因時、因地、因人，運用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。