如何對初中英語教學進行評價的思考

馬帥

【摘要】教學評價是教學活動中不可或缺的一個組成部分，而對學生的學習評價則是教學評價的重點，對初中學生學習的評價實質上是對學生學習的有效結果和發展潛能所進行的整體價值判斷。形成性評價是一種以學生為主體，關注學生的學習過程，旨在挖掘學生學習潛力，發展學生學習能力的可持續性評價。它在初中英語教學中的實施能幫助教師了解學生，進而調控自己的教學行為，更能幫助學生認識自我，培養自主學習能力，從而實現學生的自主發展。

【關鍵詞】教學評價；初中英語學習

一、研究的背景

教學評價是教學活動中不可或缺的一個組成部分，而對學生的學習評價則是教學評價的重點，對初中學生學習的評價實質上是對學生學習的有效結果和發展潛能所進行的整體價值判斷。評價的理念、目的、內容、標準、方式和手段等無一不對教學產生重大的影響，而中國的教育從古至今已經形成了怎么考就怎么教、怎么學的傳統，這樣的教育教學制度使得大部分人都把考試成績作為衡量教師教學質量好壞、學生學習成績優劣的唯一標準，限制了教師教學的自主性，不利于學生發展的多樣性。隨著英語教學的發展，新的課程標準的制定，以往對學生學習的這種固有的評價制度顯然已經不適應目前我國英語教學發展的現狀和需求。要改變這種狀況，就必須建立起一套科學的、有利于學生全面發展的評價體系。而形成性評價就是這樣一種著眼于促進學生多方面發展，能對學生的學業進步和健全人格形成產生積極作用的評價方式。

二、形成性評價的意義

形成性評價具有以下幾個顯著的特點：

1.學生主體性

形成性評價以促進學生的全面發展為目的，在承認學生的個體差異的基礎上，將學生作為有著不同的個性特征、不同興趣愛好、不同需要的個體，對學生的知識、智力、能力、情感因素等各方面進行考慮，并力求通過評價促使學生學會自我評價和相互評價，幫助學生更清楚地認識自我，充分體現了以學生為主體的特點，完全符合素質教育“以人為本”的教育宗旨。

2.注重過程性

形成性評價是一種關注學生學習過程的持續性評價，它始終貫穿于學生學習的全過程，必須在師生共同的努力下，對教學活動進行監控、反思，使教學活動更有針對性，并始終能朝著健康的方向發展。

3.開放發展性

形成性評價促進學生自我發展的特點決定了其評價方式和手段的多樣性和開放性。教師采用的是寬松、開放式的描述性評價，學生則可以在比較大的范圍內自主地選擇學習任務、學習材料、合作對象、完成時間等，評價結果能較準確地反映出學生的各方面情況。

三、實施形成性評價的原則

1.科學性原則

初中英語學習評價的內容不僅包括語言知識、語言技能和實際交際能力，還應當包括學生在學習過程中所表現出來的情感、態度、價值觀和發展潛能等。評價應包括測試型評價和非測試型評價，而且測試中聽力、口試、筆試的比例要安排合理，應注意考查學生實際運用語言能力，通過測試提高學生綜合語言運用能力。

2.導向性原則

形成性評價應有利于促進教學目標的實現。對學生裝的學習態度、價值觀和發展潛能是難以通過測試來實現的，只能通過非測試型的評價——主要是形成性評價來實現。因此，在學習評價中應當把形成性評價放在一個重要性的位置上。評價既要注重學生的學習結果，又要注重學生裝的學習過程，實現評價為學生裝的發展服務的功能。

3.多樣性原則

形成性評價的形式要多樣化，不僅要有教師對學生的評價，還要有學生裝的自我評價和合作評價。教師要逐步轉變角色，從“考官”角色逐漸轉變為與學生合作來共同完成評價的“合作者”的角色。形成性評價要讓學生有自主選擇的權利，評價內容和評價方式可以讓學生自己決定，不必總是教師統一規定。這有利于發揮學生裝的想象力和創造性。

4.可行性原則

實施形成性評價主終結性評價并重必然要打破原有的評價體系，而這一套新的評價體系的逐漸形成必定要做大量的工作，因此在筆者在操作的過程中著重考慮簡便易行，不過多加重自己和學生的負擔。

四、研究目標

（1）通過研究，改變原來只以英語考試成績作為評價學生唯一標準的評價形式，把形成性評價逐步引入到初中英語學習評價中，使師生都能既關注結果，又關注過程。

（2）通過實施形成性評價，使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，形成自主學習能力，促進學生綜合語言運用能力的提高。

（3）通過實施形成性評價，使教師更深入到學生群體中，獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，提高教育教學質量。

五、形成性評價的實施

由于形成性評價是在師生共同合作下完成的，對其結果的充分利用無疑能對師生雙方都具有很強的激勵作用。強調以鼓勵為主的形成性評價的結果使測試成績不理想的學生能在其它方面發現自己的優點，找到自信，繼續保持他們對英語學習的興趣；能使測試成績優異的學生在體驗成功之后，意識到自己的不足之處，再度審視自己，更加努力地尋求自我的發展；能使學生學會去發現自己的長處和別人的優點；能使學生在學習過程中始終充滿信心，哪怕暫時的退步也要把它作為進步的起點，給學生帶來不斷上進的勇氣。在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，崩提有多神氣了。因此，教師在平時的英語教學中應該重視對學生英語的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中，只有當學生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學生領悟難以言傳的意義。由于教學方法的多采多姿，加上學生在學習過程中的獨特體驗，課堂教學充滿了生氣，學生學習生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

對于教師來說，形成性評價的過程就是教師關注學生、關愛學生、了解學生、調控教學活動的過程，它的實施敦促教師深入到學生群體中，在充分尊重學生作為不同個體的特殊性的基礎上，去了解學生在課堂學習內外的方方面面，從而進行客觀的評價。形成性評價的結果能幫助教師了解學生的興趣、愛好、學習態度、學習習慣、學習能力等方面情況，做到因材施教；能幫助教師認識并改進其在教學行為中的不足之外，做到及時調整和不斷學習；能增加師生接觸的機會，增進師生感情，有利于教學活動的進一步開展和教學質量的提高。

六、結束語

形成性評價的實施在對學生產生重大影響的同時，也對教師的教學起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使教師更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。學生學習英語的興趣不但高漲且還持久，并具有較強的自學能力和語言表達能力，還不同程度地提高自己的寫作能力。情趣教育給課堂教學帶來了豐收的喜悅和

參考文獻：

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