如何培養初中生的語文閱讀能力

高元

【摘要】語文是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務是在于在傳授語文知識的基礎上，培養學生的自主閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，而是一個日積月累、周而復始的過程。語文教師應該致力于學生閱讀能力的培養。

【關鍵詞】語文；閱讀能力；培養

語文是學生理解和運用祖國語言文字的基礎課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。其中閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務是在于在傳授語文知識的基礎上，培養學生的自主閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。因此，作為語文教師，應該把培養學生的閱讀能力作為一個重要目標，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。

一、營造輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的閱讀欲望

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創設一定的情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，用自己博大的愛來融化學生干涸的心田，讓學生在愛的情境中享受學習的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，這樣學生才敢于大膽發言，才敢于自由爭辯。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發出來的自信心，以及因此誘發出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。教師要給學生充分的閱讀思考空間，相信學生會有異樣的精彩。即使學生的閱讀表達偏離文本，教師也不要輕易否定，而應引導學生從另外的角度去思考，或是建議學生從另外的層面去體悟，鼓勵學生有不同形式的理解和表達，讓學生覺得閱讀是一種樂趣，就會激發學生的閱讀欲望，激起學生對學習的好奇心，燃燒起了學生的智慧之火。在這種輕松、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍中，學生學習的熱情度高，學習的效果當然會更好。

二、重視學生的朗讀訓練，加深學生對文本的理解感悟

語文課程標準明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z文課應重在朗讀、品味和感悟。學生能夠把課文有感情地讀出來，是對課文內容的理解和對課文內容的再創造。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于各個學生的知識水平和理解能力不一樣，不同的人對文章有不同的理解和感悟。如何讓學生讀懂內容，讀出感情，讀出個性，能對作品進行再創造呢？這就要求教師在教學中要重視學生對課文的朗讀：要求學生讀正確、讀流利、有感情。還要注重朗讀的過程和效果，一定要做到讀前有指導，讀后有評價。朗讀必須到位，必要的時候要一字一腔地教，一字一腔地練，要讓學生在讀的過程中培養語感，去體驗、去感悟，從而受到熏陶感染。一般來說，自由讀、個別讀可以放在文本解讀之后，通過朗讀將感情的抒發推向高潮，從感性認識上升到理性認識，從立足文本到超越文本。例如：在教學朱自清的《春》這篇寫景抒情散文時，我先讓學生有感情的朗讀課文一遍（要求讀音正確、聲音洪亮、注意語感、有感情），再讓學生細度讀一遍，理解作者對“春”獨特的感受。教學梁衡的《夏》時，我讓學生在反復朗讀課文的基礎上去體會、感悟夏天緊張、熱烈、急促的特點，體會作者對夏天與眾不同的情感，

三、加強閱讀方法的指導，培養學生良好的閱讀習慣

受傳統教學模式和應試教育的影響，很多教師在閱讀教學中，以講代讀，以分析代欣賞，在文本分析過程中，過分注重自己的講，以自己的講代替學生的獨立閱讀思考，從而使學生的思維和閱讀能力得不到有效的訓練。因此，課堂教學中教師要有意識地去訓練學生的閱讀能力，教給學生讀書的方法。如：默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等，讀書要隨時圈點、勾畫、批注、摘抄，做到“不動筆墨不讀書”。教師還要引導學生走進文本，去研究詞句、語言和修辭，體味語句的本義，體會作者的思想感情，挖掘作品的深刻含義。要留給學生自主探究的空間和時間，要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋求答案；要鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑，要培養學生的探究意識和習慣，讓學生在學習中體驗閱讀的過程和方法，體驗在探究中獲取新知和能力的樂趣。

要培養學生的閱讀能力，要全面提高語文素養，僅僅靠教材的幾篇課文學習是不夠的，也是不現實的。沒有大量的閱讀就不能提高閱讀能力。教師要促進課內外的有效銜接，要帶領學生走進生活去體驗、感悟，要讓學生理解生活，品味生活，感悟生活，讓他們懂得語文無處不在，只要用心，何時何地都可以進行語文學習，讓學生養成到處閱讀、時時閱讀、持久閱讀的良好習慣，以獲取更多的知，提高語文成績。教師要組織開展豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽活動等等，為學生創造閱讀的條件，讓學生感受到閱讀樂趣的同時也提高了學生的閱讀能力，養成了良好的閱讀習慣。