淺談初中化學高效課堂的構建

甄金朋

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。學生是課堂的主角，只有讓學生動起來，課堂才具有旺盛的生命力。在化學課堂上，教師要遵循教學規律，優化課堂教學方法，提高學生學習興趣，激發學生學習熱情，始終做到，以學生為主體，充分發揮學科特色，提高課堂教學效率。

一、轉變教學理念，精心備課

為適應新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學觀念。教師要由主導者變為引導者、由管理者變為組織者、由傳授者變為參與者、由教書匠變為研究者。教師要積極關注課改動態，研究新的教法和學法，創造性地使用新的教學理念和教學模式，才能更好地適應新課改，才能提高課堂教學的有效性，才能全面提高學生的綜合素質。

如果說良好的理念是教育教學的指揮棒，那么分析學情、把握教材，設計能夠激活課堂的教學方法則是上好一節課的基礎?；瘜W教學不能只拘泥于教科書，應努力挖掘和開發教學資源。教師備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，備學生能夠想到的、比較難懂的、容易出錯的、容易忘記的問題。這樣才能在課堂上做到心中有數、運用自如。

二、激發學習興趣，引導學生樂學

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。所以，激發學生興趣是提高課堂有效性的必要前提。學生的興趣可以從以下幾方面進行引導：

1.創設教學情境，激發學生學習興趣

無論是新課講授還是自主學習的引導，情境的創設非常重要，但也很容易被忽視。精彩的、引人入境的情境會促使學生樂于學習。情境創設的形式可以是語言描述，生活片段再現，可以是化學實驗等等?；瘜W教學內容的選擇往往決定情境的創設，情境的創設使得教學內容更加豐富、生動，會啟動學生的內驅力，喚起學生參與教學的主體意識。我國化學家傅鷹教授曾說：“化學給人以知識，而化學史給人以智慧。”在化學課堂中，教師可以通過追溯歷史，挖掘與課堂教學內容相關的史實資料，介紹化學家的趣聞軼事或化學史典故來設置懸念，既能增加課堂的人文韻味，又能增強學生的求知欲，引導學生學習科學方法、體驗科學的發展歷程。增加其學習化學的積極性。

2.加強實驗教學，激發學習興趣

《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法?！?。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

在做學生實驗時用千變萬化的實驗現象來吸引學生。例如在第一節化學課增添一系列趣味性實驗。如：①“燒不壞的手帕”；②自制“飲料”：“礦泉水”、“牛奶”、“果凍”、“七喜汽水”；③“水點香煙”；④“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學生覺得新奇，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們的求知欲，從而產生學習的興趣，樹立學好化學科的決心。

三、優化學法指導，深化課堂教學

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

總之，要實現有效教學，必須建立在學生自主參與學習的基礎上，最重要的是培養學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的興趣，使學生主動參與到教學過程之中，這樣學生的學習才會真正有效。