高職院校《建筑材料》教材及教學方法改進探析

周超 蘇乾民 孫曉娜

【摘要】根據高職院校的辦學理念以及授課特點，針對目前《建筑材料》課程教學過程中存在的問題，提出新的教學方法，旨在增強學生對知識的吸收以及提高學生把材料知識應用于實踐的能力。

【關鍵詞】高職院校；建筑材料；教學方法

《建筑材料》是高職院校建筑系各專業的基礎學科，一般安排在大一上學期，目的在于讓學生對建筑行業所涉及的專業輪廓有初步的認識，并為大二的專業課程如建筑結構、構造、施工技術等課程的學習打下堅實的基礎。對高職院校而言，重實踐重應用重技能的教學理念決定了本課程的重點是熟悉各種建筑材料的性質，掌握材料在行業中的具體應用，如有條件可以進一步深入學習各種材料在構建成建筑實物各環節中的施工工藝。

但是，在目前高職院校本課程的教學中，普遍存在的問題是脫離實際工程環境，僅圍繞一本教材、一塊黑板、一只粉筆授課的教學模式已經遠遠不能滿足行業對畢業生的技能需求。歸納存在的問題以及提出的解決方法如下：

一、教材本身存在結構問題

目前主流的材料教材一般都是以水泥、建筑石膏、石材、金屬材料、混凝土、砂漿、防水材料、涂料、墻體材料等各種不同的材料來分章節，針對每一種材料進行詳細的闡述。但是如此劃分章節，本來作為構成同一建筑實體的各種材料之間就完全失去了聯系。比如針對墻體來說，結構所用的混凝土涉及到了水泥，里面的鋼筋屬于金屬材料，墻體的飾面又用到了石灰以及各類砂漿，由此可見，僅墻體一部分建筑結構便涉及了多種材料，而且每種材料之間存在著密切的工藝先后關系，如果教材能夠以建筑的各個結構來劃分章節，如分為基礎材料、墻體材料、屋面材料、樓梯材料、樓地面材料等章節，便可在學習建筑材料的同時，也學習了建筑的結構組成和各種材料之間的工藝先后關系，為大二的《建筑施工技術》以及《建筑構造》奠定了基礎，更有利于學生把知識融會貫通、化零為整。

二、教材內容理論篇幅過大

該缺點是與高職院校的教學目標相悖的，高職院校的學生基礎學科知識稍差，教材中理論篇幅所涉及的物理和化學知識會使高中知識較為薄弱的學生對該課程喪失信心和興趣，學習便成了被動的強制教學，其效果必然大打折扣。如在水泥章節中，過多篇幅用于闡述水泥的水化反應，涉及到了多個復雜的化學反應式；又如水泥石的腐蝕類型，也有較多篇幅用于闡述化學反應原理，這都是與實踐相脫離的，解決方法便是用案例來解釋原理與現象，使教學貼近實踐。

三、教材內容相對滯后

隨著建筑領域科技的進步，越來越多的新材料、新工藝、新技術在工程實踐中得到應用，而教材的發展卻停滯不前。有很多版本教材中所介紹的材料以及工藝在現代的建筑技術中已經很少使用。比如墻體材料章節中的燒結普通磚，限于其較小的比強度與對環境的破壞，在現代工程中以經較少使用，并逐步被新型墻體材料如空心磚、砌塊等所取代；又如建筑玻璃的加工工藝，目前國內主流的生產線都采用浮法工藝，便可舍去其他工藝類型，突出浮法工藝；另外，目前尚無教材對國內新建的知名建筑所涉及的新材料進行介紹，如為“鳥巢”專門研發的Ｑ460Ｅ鋼材，“水立方”所采用的超高比強度的ETFE材料(乙烯-四氟乙烯共聚物) ，上海中心大廈外幕墻采用的高強度夾層鋼化玻璃，教材可以單獨設一章節，針對國內流行的新型材料做較為系統的講解。

四、課堂缺乏實踐教學

根據高職院校的人才培養方案，工程實踐是根本。但目前高職院校所采用的材料課程教學，普遍都是限定在教室，課本，黑板之間。如果能將材料專業的一些工程視頻、工藝介紹視頻引入課堂，必定能夠大幅增強學習效果。目前來說比較好的教學資源如央視紀錄片《超級工程》，里面涉及了上海中心大廈、北京地鐵、珠港澳大橋等國內在建的超大型工程，紀錄片從工程的建設背景、 工程中遇到的關鍵技術難題以及解決方案等各方面詳細的做了報道。其中很多篇幅涉及了建筑材料的性質及其使用，這些國內乃至國際上最前沿最高端的材料知識一定會為課堂增色；另外可與當地的建材市場簽訂人才交流協議，輔助學校的教學，把課堂從教室搬到建材市場的第一現場，讓學生“聽—看—想”結合，加深同學對于課堂所講授知識的印記。

五、課堂中增加實驗以及實物展示

建筑材料課程中還涉及了多種材料實驗，如砂漿的稠度實驗、混凝土的配合比設計實驗以及瀝青的延度試驗。但是目前某些院校材料課程中并沒有安排實驗或實驗課時所占比例過少，如64學時的課程中只有4至6個學時為實驗學時。而實驗過程中的動手操作以及實驗真實效果是傳統講授方式或視頻教學方式所不能比擬的。對于一些小型試驗可不必安排專門的實驗課堂，如石灰和水泥的水化硬化反應，可攜帶少量試樣在教室中進行現場試驗；此外對于一些便于攜帶的建筑材料，如多孔磚和空心磚、小型混凝土空心砌塊、釉面磚、鋼化玻璃等可以帶至課堂中進行實物展示，現場對材料的區分及鑒別方法進行講授。如有條件，學校可以設置專門的模型房用于材料的展示教學。

六、挖掘學生的主觀能動性，使其參與材料課程的教學

傳統的授課方式一般是以教師為中心的講授為主，讓學生參與課堂的理念已經廣為人知，但能讓學生真正做課堂主角的措施和方法卻并不多見。可以將班級依據課程章節進行分組，每組負責一章節的知識拓展以及材料實物的收集及課堂展示。以玻璃為例，知識拓展主要包括目前建筑行業中玻璃的新類型和新工藝，并搜集關于玻璃的工程案例，把貼近行業最前沿的新鮮知識帶入課堂；其次就是對于各種玻璃類型實物的收集及展示，如玻璃按功能分類中安全玻璃包括的鋼化玻璃、夾絲玻璃和夾層玻璃，節能玻璃中的熱反射玻璃及中空玻璃，如能將各種類型實物帶入課堂進行現場展示教學，課堂的互動性和靈活性將會大幅提升。

七、加強學生自主學習能力的培養

古人云：“授人魚不如授人漁”，不只是針對建筑材料學科的教學，任何課程的教學方法中對于學生自主學習能力的培養都應是教學目標的重頭戲。高職院校的學生普遍自主學習能力偏低，學習方法大多沿襲于高中，也存在很多問題。作為高職院校的教師，不但要把專業知識教給學生，更要為學生一生打算，將好的學習方法教會學生，把一些不良的學習習慣摒棄，從根本上提升學生的學習能力。

以上從七個方面提出了《建筑材料》主流教材和教學方法中所存在的問題并根據高職院校的辦學理念和教學特點提出了解決的方法和措施。歸納來講在教材的選取和參考方面應重應用、輕理論，以工程實踐為依托，將各種材料的性質及應用牢固掌握，如有條件則可深入學習材料的施工工藝；在授課方面應采用多媒體教學（圖片、工程動畫、紀錄片等）、實物展示、課堂小試驗、實驗室教學、學生互動參與等多花樣的教學方法來提高同學的興趣以達到教學目的；在培養學生能力方面不僅要傳授專業知識更要提高學生的自主學習能力，為學生畢業后的工作培養良好的學習習慣。

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