情境教學法在初中英語課堂的探索

蘆潔

摘 要：新課程改革以來，新課程標準的實施，情境教學法越來越多地運用于我們的課堂教學當中，有效提高了初中英語課堂教學質量。

關鍵詞：情境教學法；初中英語；新課程

在傳統的初中英語課堂教學中，基本都是以教師為主體的，教師是英語課堂唯一的傳播者和示范者。而采用情境教學法之后，我們的課堂教學逐步由教師為主體轉變為學生為主體，學生的課堂參與積極性也得到了有效提高。運用情境教學法進行教學可以為學生營造一個良好的語言學習環境，可以使我們的課堂教學煥發出更多的活力。

一、結合多媒體創設情境

自從多媒體技術進入初中英語課堂教學以來，為教學質量的提高助力不少。多媒體以其聲畫結合的特點為初中生營造了一個個生動的教學情境。這些情境的營造是傳統的教學手段所無法企及的。

案例。執教初中英語8A Unit 8 Natural Disasters一課的時候，在正式上課之前我考慮到班里的同學們對于自然災害并未有過任何的親身體驗，他們中的很多人僅僅通過電視、報紙等媒體看到過一些自然災害的情景。為了激發同學們的情感體驗，我在課堂教學中用多媒體呈現了一系列關于自然災害的視頻，有關于泥石流的、有關于地震的、有關于雪災的、有關于水災的、還有關于旱災的……看完這些視頻之后，我引導學生討論這些自然災害發生的原因。通過一系列的教學，既為同學們繼續學習課文進行了有效的鋪墊，同時也完成了本課的情感目標，課堂教學效率得到了有效提高。

結合多媒體創設情境是我在初中英語課堂中進行情境創設的主要方法。這種教學方法可以給初中生更多情感上以及視覺上的刺激。給初中生營造一個良好的語言環境。受到了初中生的普遍歡迎。

二、結合圖片創設情境

為了有效提高我們的課堂教學質量，除了運用多媒體創設情境外，我們還可以結合一些具體的圖片創設情境。這樣的情境創設方法一般相對簡單，但是其所取得的教學成效卻是不可小覷的。

案例。初中英語7AUnit 6 Integrated Skills（綜合技能訓練），在本單元的教學目的主要是為了幫助同學們了解并養成健康的飲食習慣以及生活方式。我在具體的教學過程中曾經結合圖片創設了這樣一個教學情境：首先，我給同學們呈現了一幅有兩個非常胖的男人的圖片。然后問道：“What are they like？”同學們異口同聲的回答道：“They are very fat”。我接著又問：“Why are they so fat？”一位同學回答說：“Because they eat too much. Maybe they like eating sweets. They sleep too long. They never exercise ……”我們在日常生活中可以看到很多胖子，因此，這樣的教學情境使課堂教學氣氛活躍起來。當同學們回答完問題后，我又問：“Do you know how we can keep fit？”D同學回答說：“We should often eat vegetables， fruits， fish and milk. We should sometimes eat meat. We should seldom eat sweets. We should exercise every day. We should have enough sleep. We should stay happy every day.”她的這種回答立刻引起了其他同學們的附議。

在上述教學片斷中，我結合一幅圖片引發了關于肥胖的話題，再通過一系列的問題引導同學們一步步進行探究和討論。在整個教學過程中同學們表現非常積極，課堂參與性也非常強，在一定程度上提高了課堂教學有效性。

三、結合角色扮演創設情境

角色扮演活動對于初中生來說是非常具有吸引力的。在課堂教學中同學們經常會要求我組織一些角色扮演活動。應同學們的要求，我也經常在初中英語課堂中結合角色扮演創設情境。這樣的教學情境是同學們所喜聞樂見的，也是活躍課堂教學氛圍的一把利器。

案例。還是以初中英語7AUnit 6 Integrated Skills為例。在具體的課堂教學中，我首先在黑板上寫下了下面這段文字：Tom is a schoolboy. He has poor eyesight（近視眼）. He is not strong. He dislikes sports.He seldom has vegetables. He loves computer games. He is always sleepy（困的） in class. One day， he doesnt feel well. He goes to see the doctor ……呈現完這段文字之后，我要求同學們兩兩一組合作完成一段對話。一名同學扮演Tom，一名同學扮演醫生。這名醫生需要給Tom一些建議，幫助他改掉這些壞毛病。同學們準備了大約五分鐘的時間，我要求同學們上講臺來進行角色扮演，他們的參與積極性非常高，紛紛舉手希望參加表演。參加角色扮演的學生表現得也非常出色，贏得了大家一陣陣熱烈的掌聲，課堂教學氛圍也空前活躍。

結合角色扮演創設情境可以在一定程度上提高學生的口語交際能力，引導他們在角色扮演的過程中敢說英語、會說英語。這比單純的對其進行口語交際能力訓練效果要好很多。

除了上述幾種情境創設方式之外，我們在初中英語課堂中還可以結合游戲創設情境、結合故事創設情境等。由于情境教學法的加入，有效提高了課堂教學質量。

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（江蘇常州武進廟橋初級中學）