建構和諧班集體優化育才環境

魏茹

摘 要：和諧班集體建構應通過發揮班干部帶頭示范作用、和諧文化以及主題班會活動等幫助學生形成良好的班集體榮譽感。圍繞和諧班集體建構，突出學生自主、自由個性發展，鼓勵他們在愉悅文明的情境中快樂發展，健康成才，是班級管理的重要價值目標。

關鍵詞：班級；能動；和諧；成才

班集體是學生心中共同的家園，對他們有感化、影響和強制作用。建構和諧的班集體，一方面，是形成積極向上和輕松自由班級集體的必然發展需要，讓學生都能夠從中更好發展自身的潛能動力。另一方面，利于培養學生積極情感態度和審美價值觀，讓他們在愉悅環境中更好發展，提高自身綜合發展素養。和諧班集體建構，既是學生健康快樂成長的需要，又是教師教育管理的價值追求。

一、選用好班干部，發揮角色示范作用

學生學會自我管理是體現他們主體能動性的重要前提。班干部作為班級的成員，在遵章守紀、勤奮好學等方面都有帶頭示范效應。發揮他們角色的典型示范作用，不僅體現了班主任對學生的尊重和信任，還能夠讓他們在自我管理中形成積極向上的和諧情境氛圍。選用好班干部，也是班主任教育智慧的重要體現。

在選班干部時，應該遵循自愿和民主原則，即要讓學生做主，選出他們自己心目中的好帶頭人，同時要結合其本人的意愿，盡量發揮其主觀能動性。在選班長時，應該圍繞“勤奮學習、樂于助人、善于組織”等要求，鼓勵學生民主推選，真正讓“能為同學服務、維護班級榮譽”的同學挑起大梁。在管理上，盡量讓學生去組織、去實施，教師則應在他們遇到困難和疑慮時予以幫助。學生在典型示范輻射下，一方面，能自覺主動學習班干部，將管理的外化規范要求轉化為自身的內化生成發展；另一方面，明確一定的班級集體目標，體現了生本主義和人文文化教育理念，讓學生主動為班集體發展獻計獻策，增強班級的向心力和凝聚力。

在發揮班干部的作用時，應該培養他們的嚴格自我、完善自我、提高自我的三“自我”原則，向班級全體同學展示綜合素質優良，相互團結協作，充滿朝氣活力的干部隊伍，以此來發揮他們的班級的骨干和核心作用。發揮班干部的示范作用，要求他們通過互助友愛，與學習困難同學、性格內向學生、后進學生等特殊群體建立“一幫一”的關系，幫助他們共同進步；要求他們多服務同學所需，深入同學中傾聽在班級發展中意見建議；帶頭做好班級的值日生，積極參加學校勞動、運動會等活動，讓他們在參與管理中提高自己的綜合素養。

二、建構和諧文化，培養積極向上團隊的精神

班級作為一個整體，具有一定的向心力和靈魂體現在班級文化中。優良的班級文化應該具有“文明、和諧、合作”精神，讓學生能自覺嚴格要求自己。這樣的和諧對班級的班風和學風都有積極作用。

在構建班級文化中，應該體現學生的發展需求和共同意愿的原則，多以“我要做什么”為原則，不用“禁止”等強制性的語言來描述班規，讓學生真心參與班級管理。在班級環境文化中，應該做到“窗明幾凈、桌椅整齊干凈”，幫助他們養成講衛生、環保的意識。教室布置上體現藝術性，發揮“時鐘”“學習園地”“競賽欄”“圖書角”的作用，讓學生時刻提醒和警示自己。設計好班訓、班徽，放在醒目顯眼的位置，讓學生能隨時注意到，便于他們對照。在班級的行為制度文化上，應該多以發揚民主、鼓勵協作發展為根本，制定好班級公約、崗位責任制以及相應的監督檢查等機制。在班級精神及交際關系文化建設上，應該以積極健康向上為主導，培養正確的輿論，增強每位同學的責任感和義務感，讓班級充滿友愛。多以平等尊重、團結互助、合作與競爭等教育學生養成良好的人際交往習慣。

建構和諧班級文化，能改變單純地依靠強制命令管理格局，幫助學生更好發揮自身主觀能動作用，積極投身到班級管理中。通過這些文化的激勵熏陶，能使學生對班級有更為明確的認知，不斷增強責任心和自覺行為。

三、開好主題班會，發揮學生潛能

主題班會是調動班級集體行為以及明確各個不同階段目標任務的重要形式，具有一定的共性和向心力。發揮主題班會的引導促進作用，能更好激發學生積極奮進的激情和潛能。一堂好的主體班會應該突出教育和引導功能，讓學生在主動參與過程中有所發現和有所啟發。

在班級的主題班會活動中，多發揮學生的主觀能動性，讓學生自愿組織，班主任則予以必要的幫助和指導。在實施過程中，結合學校的班會要求，突出安全、文明、理想等教育引導，讓學生在共同目標指引下，主動參與各項活動。在三月份，可組織學生開展“學習雷鋒好榜樣”“參加植樹節”“春游”等活動，讓他們在社會實踐活動中開闊知識視野。多注重發揮學生的主觀能動作用，讓他們唱主角。例如，每周可在班級開展“小主人”活動，多讓學生走上講臺，針對自己所觀察到的班級情況，對出現的問題予以點評，并能夠提出自己的管理意見建議，讓其他同學受到啟發，形成良好的班級管理風氣。

如上所言，建構和諧班集體，就是在發揮學生主體能動性的基礎上，讓學生學會自我管理、自我約束，形成“班風文明、學風濃厚”的和諧集體。突出學生的主觀能動性，培養他們集體主義榮譽感和團隊合作精神，不僅體現了生本的教學理念，更能夠使得學生在自由、民主、和諧的班級集體中學會未來生存發展之道，成長為合格人才。

參考文獻：

[1]何祥欽.構建和諧班級管理，提升學生幸福感[J].中學課程輔

導，2012（19）.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

（江蘇省鎮江新區大港中學）