讓小學生在快樂中學習語文

孫玲

摘 要：語文是一門最接近生活的學科，它內容豐富多彩，最富有生活情趣；語文課也應該是學生最感興趣的課。“快樂學習”指的是教師善于運用發展的眼光，良好的情感去創造寬松的、和諧的、民主的學習環境，從而使學生能快樂地享受每一天。

關鍵詞：學習興趣；學習氛圍；鼓勵評價；快樂學習

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”語文是一門最接近生活的學科，它內容豐富多彩，最富有生活情趣；語文課也應該是學生最感興趣的課。根據心理學家的分析，當人心情愉快的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態，各種潛能將得到很好的發揮。我認為語文教師要展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學生求知的樂園，讓學生快樂地學習語文。

一、激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習語文

學生對語文這門學科能否產生興趣，決定了他學習語文的積極性。怎樣培養學生學習語文的這種興趣呢？首先，在教學過程中，我注意加大了語文活動的內容，經常組織學生演課本劇，搞成語接龍、我最喜歡的一句名言或格言講解評比、朗讀接力、詩歌朗誦比賽等活動，使學生在玩中學，在學中玩。其次，在活動的過程中多使用鼓勵性語言，鼓勵學生大膽構思，大膽實踐。例如，在《地震中的父與子》一課的教學中，我首先安排學生按小組自編自導，然后進行表演比賽，最后再進行編導解說。讓學生在編導、演出、交流的過程中，去感受不同人物的不同心理，從而挖掘出作品的主旨。在活動中我用欣賞的眼光，真誠的微笑，熱烈的掌聲對待學生的一言一行，使學生真切地感受到老師對他的關注與欣賞。比賽后學生高興地對我說：“老師，下節課我們再表演一次吧，我們會編排的更精致。”所以，語文課只要形式多樣，活動豐富，再加上教師對學生的欣賞與鼓勵，一定會激發學生的學習興趣，學生學習語文的積極性也會進一步提高，學生也一定會在快樂中度過每一節課。

二、融洽師生關系，讓學生在輕松中快樂學習

好的教師，首先要熱愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學中，必須建立和諧的師生關系。

首先，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

其次，尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，突出學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。

三、指導實踐，讓學生感受學以致用的快樂

“學以致用”說的是學習最終的歸宿。學語文到底也是為了運用。在小學階段，在語文教學中，我盡力創造條件讓他們“實習”。布置學生寫日記，定期選擇那些生動的、有特色的日記，加以修飾，張貼在課室后面的“優秀作業”展覽上。每日利用每節課的兩分鐘預備鈴，布置學生背誦一首古詩，積累四個成語，學習一條格言警句，并做到當天鞏固。當學生看到自己的作業張貼在墻上時；當學生感覺到自己“出口成章”的時候，他們臉上興奮、激動的紅暈比天邊的彩霞還絢麗。

四、運用多樣的鼓勵性評價，讓學生“笑”起來

評價，是教學過程的一個重要組成部分。在教學實踐中，我們要用欣賞的眼光看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的優點，及時捕捉他們學習過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚，以激勵性的語言、動作、有趣的圖案、舉行簡短的儀式等多樣的方式鼓勵學生，讓學生在鼓勵的評價中產生學習興趣、體驗成功的喜悅，在評價中自信的抬起頭并更喜愛學習。如，為了鼓勵膽子比較小的孩子大膽的發言，可以評價“你的回答很精彩，如果你的聲音再響亮一些，讓全班同學都能聽到他們一定會為你喝彩的。

為了激勵學生大膽質疑，主動探究，我經常這樣評價“你能大膽提出問題，真了不起！”對學生的作業評價，可以采用一些形象化的標志，如紅五星、小紅花等，有時還用一些鼓勵性的評價語言“你真棒，再加油！”“你又進步了，老師真為你高興。”一句句鼓勵的話語猶如一股股甘甜的清泉，流進學生的心田，使他們品嘗到努力后的快樂，成功后的喜悅，而對學習他們一定會更有自信的抬起頭來。

五、讓練習與趣味結伴

教師在課堂教學完成后，布置作業應關注不同學生的個體發展，設計不同難度、不同形式的作業，積極調動學生完成作業的主動性。教師應注意把握作業的難度，在布置作業時，教師可采取分層布置的方法，把基本相同的學習內容設計成難易程度不同的作業，讓學生根據自己的實際情況進行選擇。例如在學完《黃山奇石》一課后，教師可分以下三個層次布置作業：①找出課文中運用比喻方法描述各種奇石的句子，把它們抄一遍；②找出這些句子，再模仿句子寫一句話；③想象一下課文中沒有描寫的奇石，如“天狗望月”、“獅子搶球”等，選其中一種寫一句話描寫它，或者畫一幅話來表現它們的奇特。不同層次的作業既能適合大多數學生的基本能力，又滿足了后進生和學優生的需要，使全體學生“各盡其能”，都能得到發展。

此外，在課堂教學過程中，把握學生年齡小、愛玩兒、好動的特點，將語文課加入動手、動腦的成分，比如：可以通過讓學生板書，讓學生表演課文，自己收集課外資料等方式不斷激發學生學習的主動性，活躍課堂的學習氣氛，讓課堂成為“玩、學一體”的輕松課堂，使學生在輕松、愉快的環境中學習。

總之，教師只有為學生創設寬松、快樂的學習氛圍，激發學生學習的熱情，關注學生的情感體驗，使學生成為學習的主人，積極主動地快樂地學習，才能提高學習效率，產生好的教學實效。