深思高效課堂教學

楊宇

摘 要：探討構建高效課堂教學。

關鍵詞：備課；合作；好方法高效課堂

主要內容：一、不拘一格的教學形式。二、少講多練，留時悟文。三、注重課堂實效。四、師生共筑高效課堂。五、愉快合作的學習。六、學以致用的教學。

“高效課堂”就是在規定時間里，學生獲得的信息和訓練都較多的課堂。“高效課堂”是一門多姿多彩的講臺藝術，打造高效課堂是所有老師的所向，每位老師都有不同的方法，現將我之見與大家共勉。

一、不拘一格的教學形式

課堂導入形式多樣有：故事導入、歌曲導入、謎語導入、情景導入、游戲導入，笑話導入……在具體教學中，你選用哪種才更適合，那就看老師根據教材去確定了。教無定法，但教學有法。無論你采用哪種方法，關鍵在如何激發學生學習的興趣，只要能激發學生學習興趣的方法都是得法的。

二、少講多練，留時悟文

讓學生做透預習是高效課堂的前提，如果學生對所上內容一無所知，上課如同聽天書，談什么高效？預習環節是構建高效課堂的基礎，這需要教師督促完成。在課堂教學中，老師要精講少講，能不講則不講，試想老師講的天花論據，但學生聽得耳朵如麻，會有什么效果？俗話說的好：聽三遍，不如動手做一遍。在語文教學中我嘗試多講不如讓學生多讀多練。讓學生從讀中提出問題，找出答案，這樣學生得到的知識會記得更牢固，在教學中教師只要適時進行點播，達到目標即可。有句俗語：話多不聽，膠多不粘。這也提醒了我們在教學中要少講多練的道理。

三、注重課堂實效

許多老師誤解了新課改的初衷，以為利用課件，分組學習就是符合新課改要求，在授課始終盲目創造“和諧”課堂，有些老師在學生具體的回答問題中出了錯，也不敢明白指出，只是含糊過關。為讓課堂呈現出“生機勃勃”的熱鬧場面。打著小組合作學習的幌子，組織你一言我一語的課堂模式，卻忽略基礎較差、無能力自主學習的學生，這些學生在小組合作的大潮中，陪同他人度過了一個又一個40分鐘，這樣的課有沒有實效，這難道不值得深思的？我認為在課堂教學中，要關注學生們踏踏實實的學習過程、真真實實的知識掌握的情況，不是通過花樣課堂來展示教師的講臺“表演”（曾聽過一個老教師的課，原來他講的如此精彩，學生也學得很認真，每年學生考試成績也較好，而在新形勢的要求下，他像邯鄲學步一樣，硬要利用電腦課件操作來上課，結果課件與內容銜接不上，操作與問題不符合，搞得慌手慌腳，反倒不知所措，一節課說些什么也不知道，當然學生聽得什么就更讓人莫測）。我認為利用電腦課件教學是好的，但也不能被新花樣新模式束縛你的教學思路，改變了自身教學特點，這樣反而沒效果。只要學生感興趣、學得輕松、學得深入、能自主學習的課堂就是有效的好課堂，我就是我，相信我的教學方法也不賴。

四、師生共筑高效課堂

構建自主高效課堂，師生之間的地位是平等的。教師要走下講臺，深入到學生中間，成為學生的組織者、啟發者、激勵者、變成學生的知心朋友，啟發同學們積極探究，認真思考。當學生在學習上遇到困難或情緒低落時，通過鼓勵、激發、幫助、調動起學生戰勝困難的決心信心，使學生體會到成功所在。

教師要及時喚醒學生強烈的學習欲望和成功意識，讓學生把學習當成是生活的必須。那么培養學生良好的學習習慣就是教學的重要任務之一。比如：認真完成家庭作業，認真做好課前預習，上課認真聽講，主動思考、積極回答老師提出的問題等，這些習慣一旦養成，學生的學習就會進入自覺狀態，學習效率就會得以提高，高效課堂也才能實現。

五、愉快合作的學習

曾聽這么一句話：當友誼和利益交手時，為什么友誼總是敗下陣來。針對這個問題教師要學會“賄賂”每一個學生，關注每一個小組在班里的作用。如：作業完成最棒、考試成績較好、幫助他人有方……等各方面做得優秀的同學都要及時樹立榜樣，盡量把表揚面擴大，讓每個孩子都能找到成就感，齊心搭建互幫互學平臺。讓同學在競爭與合作中實現雙贏：比如優勝小組得表揚，幫助小組也得表揚，及時改錯的小組同樣得到表揚，老師要取生之長，避其所短，把每個孩子的積極性都調動起來，使同學們真正理解合作學習是互利互惠的，是共同提高的，是思想交流的共享。對老師來說自主高效的課堂也是離不開學生的支持與合作的。

六、學以致用教學

學以致用的教學，才是有價值的教學，才是達到目標的教學。如：打碎花瓶怎么辦？一般老師認為，只要學生主動認錯就行，可我不同，我還要追究學生“做”下去，怎樣處理好碎片，擺放到哪里才好，以便給他人帶來不安全的事故發生，在教學中讓孩子融進自己的愛心與責任心。

總之，打造高效課堂既是客觀要求，也是師生共同的愿望。只要師生心往一處想，高效課堂就一定能輕松實現的。