淺談美術課“玩”個性化作業(yè)

章超葉

摘 要：本文分析了小學美術作業(yè)作為設計存在的一些現(xiàn)狀：生搬“它山之石”、重談“老生之調(diào)”、出現(xiàn)“兩偏現(xiàn)象”、缺乏“百花齊放”，提出教師應深入鉆研文本，把握好課堂教學的重難點，把作業(yè)以學科為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心，設計出趣味盎然、靈活多樣的書面作業(yè)，從而切實提高教學效率。

關鍵詞：小學美術 課堂作業(yè) 個性化

美術課我們對這樣的情景并不陌生：傳統(tǒng)的作業(yè)個性色彩淡化，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、形式、時間，嚴重束縛著學生的創(chuàng)新能力，壓抑著學生的個性發(fā)展。現(xiàn)行美術課的作業(yè)這么不受歡迎，與它的弊端是分不開的。

一、現(xiàn)行美術作業(yè)的弊端

1、重數(shù)量、輕質(zhì)量。教師本能地相信，每次作業(yè)學生掌握的知識會多一些、牢固一些。許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發(fā)展。因此，作業(yè)讓學生臨摹，望而生畏，草草了事，雖然作業(yè)內(nèi)容繁多，老師也沒辦法，花心思整理學生作品，教師都不重視了，學生就更加輕視，作業(yè)完成的質(zhì)量不高，形成惡性循環(huán)。

2、輕實踐、無趣味。美術作業(yè)一直圍繞教材并拘泥于教材之中。一方面，作業(yè)中需要解決的問題與實際生活脫離（例如陶泥等）；另一方面，學生完成作業(yè)時不需要深入生活，很少與生活直接接軌。例如第七冊《漫畫與生活》，第八冊《十二生肖》等等。長此以往，學生一旦要解決與實際生活比較緊密的畫作時就顯得力不從心。……