淺談美術課“玩”個性化作業

章超葉

摘 要：本文分析了小學美術作業作為設計存在的一些現狀：生搬“它山之石”、重談“老生之調”、出現“兩偏現象”、缺乏“百花齊放”，提出教師應深入鉆研文本，把握好課堂教學的重難點，把作業以學科為中心轉向以學習者為中心，設計出趣味盎然、靈活多樣的書面作業，從而切實提高教學效率。

關鍵詞：小學美術 課堂作業 個性化

美術課我們對這樣的情景并不陌生：傳統的作業個性色彩淡化，統一作業內容、形式、時間，嚴重束縛著學生的創新能力，壓抑著學生的個性發展。現行美術課的作業這么不受歡迎，與它的弊端是分不開的。

一、現行美術作業的弊端

1、重數量、輕質量。教師本能地相信，每次作業學生掌握的知識會多一些、牢固一些。許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。因此，作業讓學生臨摹，望而生畏，草草了事，雖然作業內容繁多，老師也沒辦法，花心思整理學生作品，教師都不重視了，學生就更加輕視，作業完成的質量不高，形成惡性循環。

2、輕實踐、無趣味。美術作業一直圍繞教材并拘泥于教材之中。一方面，作業中需要解決的問題與實際生活脫離（例如陶泥等）；另一方面，學生完成作業時不需要深入生活，很少與生活直接接軌。例如第七冊《漫畫與生活》，第八冊《十二生肖》等等。長此以往，學生一旦要解決與實際生活比較緊密的畫作時就顯得力不從心?！?br>