多媒體:數學教學的催化劑

漆茂軍

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；作用

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0076—０１

數學是研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的科學，它具有概念抽象、邏輯嚴密和應用廣泛的特性。而多媒體集視聽于一體，用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示，能促使學生的各種感官協調作用，進而更好地達到初中數學的教學目標。下面，筆者就多媒體在數學課堂教學中的作用，談談自己的看法和體會。

一、利用多媒體調動學生的學習積極性

在初中數學教學中，適時運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，優化知識的傳播途徑，進而激發學生的求知欲望，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習知識。

比如，教學“點和線”這節內容中的“兩點之間，線段最短”這個知識點時，我先把一種生活實際情況拋給學生，讓學生自己選擇喜歡的方式從A地到B地，然后再讓學生用課前準備好的工具動手擺一擺，在擺弄的過程中自己發現“兩點之間，線段最短”這個結論。這樣通過多媒體展示，再加上學生自己動手擺弄，得到的結論學生自然印象深刻，掌握得牢固。

二、利用多媒體提高學生的理解水平

數學教學的過程，其實是對數學問題的解決方法進行探索、研究的過程。利用多媒體能展示知識發生、發展的過程，有利于學生對知識的理解和掌握，同時還有利于學生思維能力的培養。利用多媒體能進行動態演示，讓靜態知識動態化，讓抽象知識具體、形象化，進而降低知識的難度，有利于學生對知識的理解和掌握。

如，在學習“三角形的三條重要線段”時，我用自制的幾何畫板進行教學，給學生演示了這幾條線段相交的畫面。又如，在教學“等腰三角形”時，我用課件給學生演示了“三線合一”的畫面，讓學生經歷了知識的形成過程，收到了很好的教學效果。

三、利用多媒體增大教學容量

多媒體網絡技術不僅能激發學生的學習興趣，而且還能增大課堂的信息容量，節省大量的教學時間。

例如，在學習“圓和圓的關系”這一節中，如果用傳統的教學手段，僅僅板書和畫圖就要占一節課三分之一的時間，講授完所要學的內容需要兩節課的時間。而利用多媒體就可以節省大量板書和畫圖的時間，節省下來的時間可以用于學生學習鞏固新知識，完成檢測性練習。還可以用于教師當堂檢查學生掌握本堂課所學知識的情況。

四、利用多媒體優化復習和做作業

運用多媒體可以幫助學生進行課后復習，同時還能利用它做作業。教學結束后，可以利用一些輔導軟件讓學生鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖像，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學生可以根據需要自己選擇學習進度。這種輔導軟件能夠彌補教師因精力有限而不能及時輔導的不足，能有效地幫助學生鞏固所學知識。

除此之外，利用計算機信息容量大的特點，還可以做一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。在這種模式下，學生可以自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產生厭學情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的輔導。

總之，適時利用多媒體能有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，真正實現了直覺思維與邏輯思維的有機結合，使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學運算能力都能得到較好的訓練。 編輯：謝穎麗

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