探究聲勢在音樂教學中的運用

李穎 李潤月

摘 要：聲勢教學在音樂課堂中的合理、科學地運用，可以讓課堂更加高效。從學生的興趣出發，在音樂教學中運用聲勢和律動，可以讓學生主動地參與音樂實踐活動，更好地培養學生的節奏感、聽辨能力、反應能力、記憶能力、創造能力和審美能力。

關鍵詞：聲勢；音樂教學；能力培養

讓學生在參與中體驗，在體驗中快樂，在快樂中動起來，讓音樂課豐富有趣，讓學生在我們的課堂教學中感受、體驗到音樂的美，這是我的音樂課追求的目標。我想，這也是所有熱愛音樂教育事業的老師想要達到的理想境界。

在音樂教學中，我不斷探索、實踐，思考怎樣讓音樂課更加高效，讓學生更喜歡音樂課，讓他們更熱愛音樂。在幾年的實踐中，也有自己一點體會。我認為，聲勢教學在音樂課堂中的合理、科學地運用，可以讓課堂更加高效。這種聲勢教學法，對學生的聽辨能力、反應能力、記憶能力、節奏感、音樂創造能力的培養具有重要意義。

一、聲勢譜的編寫

聲勢，即可以發出聲響的人體的各種姿勢動作。聲勢的種類有：拍手、拍腿、跺腳、捻指等。聲勢是人類表達、交流感情的最原始、最直接的方式。聲勢教學的理念源于卡爾·奧爾夫創立的音樂教學法，它用身體作為樂器，以跺腳、拍腿、拍手和捻指等身體律動來進行節奏訓練。對于學生來說，利用自身所熟悉的肢體，在已有經驗的基礎上加入有規律的節奏，可促進學生對音樂知識的理解、動作的協調發展、創造性思維能力的開發。在進行有節奏的身體動作時，通過學習各種動作，使大腦神經控制動作的能力和保持平衡的能力有所發展。聲勢譜的編寫，要根據學生的實際情況和音樂需要，提煉出歌曲與樂曲中的典型節奏，根據目標的設定等來選擇編寫。

二、聲勢教學的訓練與運用

聲勢在音樂教學中有很多好處，可以保持身心平衡發展，培養敏銳的聽力、注意力、反應能力、創造力，進行節奏感訓練，提高學生綜合素質。聲勢訓練可以使師生互動，建構學生學習模式，圍繞學生學習興趣及審美需求，營造精彩課堂。這里，舉例談談音樂課堂教學中如何進行聲勢訓練。

（1）節奏與聲勢。節奏是音樂的骨干，是音樂要素中最基礎的元素。訓練學生的節奏有很多種方法，比如“卡農”“回聲”“單獨的節奏譜練習”。節奏與聲勢兩者結合，對節奏的訓練非常有好處，學生能通過身體的體驗，更好地了解和感受音樂。下面，介紹我在教學中用的一種很簡單的節奏游戲。這個游戲可難可簡，可根據學生的情況、教學內容的不同、目標的設定等，選擇內容的難易與訓練方向。編排節奏，可以由教師完成，也可以學生或師生合作完成。總之，可以靈活運用。

表格游戲：可以是二拍、三拍、四拍等等。下面，以三拍和四拍為例。圖1是開始訓練時用的基本拍的節奏訓練（篇幅所限，圖略），即畫一個九宮表格，九個空格中各畫一個黑圓點。三拍子，每個格代表一拍，一行就是一小節（當然也可以不把它看成小節，只是要找節拍與節奏的感覺）。表格開始是空的，準備一些小的彩色黑板吸鐵石（也可以用粉筆畫或用多媒體展示，但個人感覺用吸鐵石比較方便，因為可以反復使用，還可以用不同色彩表示不同節奏型、不同重音、強弱等），每格放一個代表一拍，拍一次手。可以用黑點代替，每個黑點拍一次手，這就是基礎訓練。學生掌握以后，可以按圖2進行訓練（篇幅所限，圖略）。圖2以四拍子為例，一點代表一個四分音符，可以任意變換方格中的點數。可以是空的即休止，也可以是一個格中放兩個（八分）或三個（三連音）等。然后，讓學生按節奏進行演奏。

（2）語言與聲勢。音樂與語言的關系也非常緊密，《詩·大序》曰：“言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”歌唱教學中語言與聲勢的結合，能讓學生更好地理解音樂，更好地學習歌曲。一些小游戲，可以讓我們的課堂更加生動活潑。例如：節奏回旋游戲（邊做聲勢邊說歌詞）。過程：a.個人拍手、b.兩人合作、c.多人合作。

小老鼠，上燈臺。偷油吃，下不來。叫媽媽，媽媽不來。叫爸爸，爸爸不來。叫奶奶，奶奶也不來。嘰里咕嚕，嘰里咕嚕，滾下來。

聲勢：2＼4

小老|鼠—，|上燈|臺—。|偷油|吃—，|下不|來—|：拍手（第一拍），拍腿（第二拍），反復進行。

叫媽|媽—|：按節奏拍手（拍三次，方向自上而下）。

媽媽不|來—|：按節奏拍手（拍四次，方向由左向右）。

下兩句同上，爸爸（由右向左）、奶奶（由左向右）。

嘰里 咕嚕 嘰里 咕嚕：雙拳胸前畫圈。

滾下|來—|：拍手（方向自下向上）

這個小游戲，還可以兩人、三人合作完成。比如，把第一條“每小節的第二拍（拍腿）”改成拍同位的手，或圍成圓圈交叉拍手。這樣，課堂氣氛更活躍，學生要更仔細、認真，才能合作完成。

（3）聲勢與欣賞教學。

①課例1《匈牙利舞曲》，我是這樣設計聲勢的。A：主題0秒～27秒。1）由拍腿到雙手自上向下做水簾狀動作。2）由拍手到雙手自上向下做水簾狀動作。B：27秒～1分5秒。1）雙手節奏：ⅹ ⅹ | ⅹ — | ⅹ ⅹ| ⅹ ⅹ| 重復一次活動。2）依次進行右手輕拍右腿、左手輕拍左腿、右手拍左肩、左手交叉拍右肩，并逐漸低頭，音樂突強處抬頭張手不動（手在臉兩側）。重復一次。C：1）張開雙手左右晃4個6拍。2）隨音樂模仿拉手風琴狀后緊接搓手，重復4次。重復以上動作直至結束。

②課例2《卡門序曲》。這段音樂的體裁是回旋曲式，A主題反復出現。在欣賞A段主題時，可以設計相關聲勢圖譜（篇幅所限，圖略）。聲勢訓練前，可以用多媒體出示問題和要求。問題：理解音樂情緒——歡快、熱烈、喧鬧的節日氣氛。這段音樂為什么會給人這樣的感覺？打擊樂器的作用是什么？作用是增加音量和烘托氣氛。

③課例3《非洲印象》（篇幅所限，圖略）。這是非洲鼓的一段節奏練習，教師教全體學生拍擊節奏。聲勢B拍腿，S拍膝蓋，分四條進行。然后找幾個表演水平較好的同學站到樂隊中，每人用一個鼓進行合奏，最后配上歌唱。

總之，音樂教學活動要給學生美的熏陶，培養他們對音樂的興趣，讓學生更加喜愛音樂。在音樂教學過程中，配以恰當的聲勢，那么所表達的音樂會更加生動，別具韻律美，從而使學生對節奏有了更深刻的認識。這樣，孩子們更能體驗、感受到音樂之美，提高他們的音樂素養。

（1.遼寧省大連廣播電視大學瓦房店分校，

2.遼寧省瓦房店教師進修學校）