多彩課堂 魅力數學

文/吳金水

摘 要：萬丈高樓平地起，小學教育是當代人教育的基礎，是人生的啟蒙階段，是個人性格、行為形成的關鍵時期，而小學數學是各科知識的基礎、工具學科，是人們生活學習所不可或缺的知識技能。所以小學教育期間的學習尤為重要，作為人類靈魂啟蒙師的小學教師的任務尤為艱巨，在課堂的教學和日常的生活中要注重學習習慣的引導，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，實現學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；效率

高效課堂效率是成功的關鍵，小學數學的教學中我們應注重教學方式，采用課堂提問、交流互動。教師要充分發揮引導者的作用，引導學生進行主題、內容和形式設計，發揮學生的主觀能動性，并在課堂合作交流中放手讓學生進行小組合作交流，教師僅進行必要的查看和指導，教師可以在教學中實行激勵評價。針對學生正確的回答，教師要給出及時、準確、有效的評價，增強學生回答問題的信心；針對學生的錯誤回答，教師在給出適當的鼓勵之后，指出存在的問題，促進學生及時糾正。

一、真人演示

教師可以征求學生的意見，讓學生自愿走到講臺上站成一排，加法就上去幾個學生，減法就下來幾位學生，教師和臺下的學生共同監督他們的對錯。這種方法可以形象生動地解釋加減法的含義，讓學生更加容易理解，讓他們積極參加到課堂互動中來，在輕松快樂的課堂氛圍中學習知識，理解數學的簡單概念和含義。

二、有獎競答

人都是有好勝心的，學生也是一樣，在學習到乘除法、四則運算的時候，我們可以通過課堂快速問答的方式進行知識的考核，課堂快速搶答九九乘法，或者簡單的四則運算式，設計合理的獎懲措施，并找學生監督執行。這種學習方法生動而有趣，讓學生輕輕松松投入學習。

三、注重教學模型的運用

對于好奇心極強的學生來說，顏色和事物的刺激遠比課本更能激發好奇心，所以，老師在課堂講解的同時，要注重教具演示，并讓學生上臺親自動手感受，通過簡單的模具演示，讓學生感受簡單數學規律后的巨大魅力，引發學生的聯想和思考。這種方法簡單而有效，使每一次數學課都像一部精彩的科技動畫。教師也可以以教具類比生活中常見的實物，讓學生理解數學知識無處不在，讓學生細心觀察，大膽猜想，讓數學走進生活。

四、學生間的互幫互助

估計每個學生的理解水平和學習進度，鼓勵學習快的學生帶動學習慢的學生，通過學生分組，建立一對一、一對多或多對多的學習小組，每組要有相對成績差異較大的學生組成，通過學生間的互幫互助，提高學生的學習興趣，同時提高大家的互相幫助、互相關心的意識和團隊責任感。

五、作為教師，課堂的引導和協調很重要

學生的學習交流過程中，并不會像想象的那樣完美，某些學生可能因為學習好而驕傲自負，自高自大，只重學習而不注重同學間的友誼，也不愿意幫助其他同學，缺乏團隊意識和互助精神；學習較差的學生卻會自卑失落，自暴自棄，漸漸變得孤僻，不與同學交流，也不想請教老師，情緒逐漸低落，對學習也失去了興趣。這對教師的作用就至關重要了，對于成績較好的而有些自負的學生，教師要耐心的引導，告訴他同學間要互幫互助，讓他明白團隊精神的重要性，并鼓勵他慢慢改正；對于成績較差的學生，教師要采取主動幫助的方式，在幫他們補習知識的同時注重心理的疏導，鼓勵學生參與課堂的互動，并與其他學生交流。

六、注重培養師生情誼

相比傳統教育而言，新課改更注重學生的主體地位，要求教師通過“交流”的方式來授課，這就要求教師要與學生成為好朋友，教師要依據學生的成績和學習能力、性格、個性特征等不同，采用適合每個人的溝通交流方式，增進相互了解，營造良好的溝通氛圍，學生在輕松的環境中更愿意與教師交流，傾聽教師的教導，教師也可以更加了解學生的所思所想，了解學生的心理。師生之間的了解和互動增加，心理上就更加樂于去接受對方，教師教得開心，學生學得愉快，課堂教學質量自然提高。

七、好孩子是夸出來的

一句獎勵的話遠比一次責備更能激勵人，學生是一樣，受到夸獎時必定心花怒放，心里像吃了蜜一樣甜，覺得所做的努力沒白費，十分值得，下次便是更加努力做得更好。老師要與家長多多溝通交流，保持步調一致，及時了解在家中和學校的表現，以便及時調整教育方式，加強改進。孩子表現好時，多激勵、多夸獎，表現不太好時，及時引導孩子，并鼓勵孩子改正不足。通過教師與家長的相互配合、正確引導，促使孩子身心健康發展。

新課改形勢下，高效課堂效率講求以學生為中心，引導學生自主自發學習。在高效課堂中，教師要徹底地改變原有的教學思想和授課方式，改變傳統課堂上教師講、學生聽的單一模式，學會用多種方式和切入點將知識傳達給學生。教師既要從看問題的角度、觀念上轉變傳統教學思想，又要做好課前、課中和課后的工作改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，讓學生積極主動地在課堂上學習知識，提高學生學習數學的效率，從而使學生能力得到全面發展。

參考文獻：

［1］高巧英.小學數學新課改的幾個問題與建議.學周刊：C版，2013（06）.

［2］田洪英.淺談新課改背景下小學教師的學生觀.現代企業教育，2009（10）.

［3］詹小嬌.教學科技書的“生活型”問題分析：以人教版小學數學四年上冊教科書為對象.教育測量與評價，2012（10）.

編輯 魯翠紅