角色體驗在大學英語教學中的應用

孔曉立+王云+武靜蕊

【摘要】20世紀90年代，體驗式外語教學論在我國已開始實施。2006年，體驗式外語教學理論與實踐作為一項重點科研課題，外語教學領域資深教育學者、專家參與研究，2012年在國家社科基金結題鑒定中被評為優秀項目。結合現代大學生英語學習現狀及大學教學現狀，就角色體驗在大學英語教學中的應用做了簡單論述。

【關鍵詞】角色體驗 大學英語教學 體驗式教學

體驗式外語教學理論的基礎來源于體驗哲學。體驗式教學是以學生為中心、以任務為基礎，讓學生通過體驗來“發現”語言使用原則并能夠應用到實際交流中的教學方法。嚴格意義上講，體驗式外語教學并不是一種單一的教學手段，教學方法，而是一種教學理念，強調最佳學習效果是在體驗活動中實現的。這種教學理念需要教師對“體驗”一詞有深刻地理解，要求教師熟悉各種教學方法，并能隨機應變地綜合運用，切莫流于形式。本文從體驗式英語教學的重要性和主要途徑加以闡述。

一、體驗式英語教學的重要性

體驗式英語學習強調也學生為中心，在自主學習的過程中把所學知識轉化為自己內在的知識并加以強化鞏固和應用。體驗式英語教學是在當前英語教學理論發展的基礎上，結合大學生英語學習現狀以及我國英語課堂教學實際，借鑒其學習模式而構建出來的一種新的教學理念。這種教學理念強調以學生為中心，以情景為載體，充分調動學生的積極參與性，將所學知識運用到實踐當中，鞏固、深化為自身能力的一種教學方式。

當前，雖然我們在英語教學方法上做了很多研究和努力，開創并嘗試了各種形式的教學方法，諸如小組討論法、互動教學法、交際教學法、合作學習法等各種教學方式，但仍擺脫不了教師一言堂的局面。其根本原因在于教師不能很好地發揮主導作用，生怕自己講解的內容不透徹、不全面，最終形成了教師單向的忙于講解，而忽略了學生接收體驗運用的過程，各種教學方法只是流于形式。學生沒有積極討論，沒有積極參與，僅有部分好學生跟著教師的思維走。大學英語課程標準要求要加強實用性英語教學、培養學生的英語綜合應用能力。體驗式英語教學被逐步地引入到英語教學之中，通過體驗式外語學習，使學生掌握學習內容，并能將所學知識運用到時間中去。

二、體驗式英語教學在大學英語教學中的重要途徑

1.創造真實的語言情境

教師在備課過程中，不僅僅需要傳統的備教材、備教法、備學生，還需要根據學生的實際能力和課程內容，把知識作為訓練各種語言能力的素材，設計創造多種多樣的適合學生水平的真實語言情境，以供學生在真實的環境中練習運用。教師起策劃、籌劃、掌控的作用，學生是活動的主體。但是體驗過程中，缺不了師生互動環節、小組討論內容、協調合作方式等多種教學方法的注入，所以教師要在充分了解學生基礎，選擇難易適中的素材同時，還要考慮到學生的性格特點、興趣愛好和自身能力等方面，調動學生的參與熱情。這就要求教師必須改變傳統的“注入式”課堂知識講解，課堂上要根據學生的需求和知識內容隨機應變地綜合運用多種教學方法，要處理好英語基礎知識和技能的關系，要通過各種途徑提高學生學習興趣，明確學習目的，最后達到獲得知識的感覺。

2.充分利用多媒體現代化教學手段，提供大量的信息輸入源

各院校現已基本具備多媒體設備、網絡等現代化教學設備，教師要適應網絡高速發展的社會，不斷提高自己能力，掌握現代化教學設備的應用，充分利用多媒體網絡等先進教學設備為學生提供豐富多彩、形式各樣的語言形式，刺激學生視力的同時，吸引學生的注意力，擴大信息量，提高學生學習興趣和外語表達愿望，而并非單純的運用多媒體設備制作播放幻燈片，那只會是一種資源的浪費。例如：

（1）醫院情景

在講到關于生病、看病等話題時，教師可從網絡上下載國、內外關于醫院各種場景的對話視頻，及相關的各種標志（如注射室：Injections；門診大廳：Outpatient Hall），通過觀看視頻，讓學生了解看病等相關場景的用語及運用。之后，與學生一起總結歸納，并鼓勵學生進行角色體驗。

（2）餐館情景

教師可找一些相關的用餐視頻，或者美食照片，通過這些視覺刺激，激發學生的學習興趣。讓學生們積極討論自己最愛吃的食物是什么？最不喜歡的是什么？哪些是健康食品，哪些是不健康的。通過視頻播放，總結出用餐用語或餐廳用語，設計餐館場景，讓學生以小組為單位，選擇合適的角色進行體驗。

3.創造性地開展多樣化英語課外活動

英語課外活動（即第二課堂）是對課堂教學的鞏固和深化，開展第二課堂是營造體驗情景的重要途徑。

第二課堂是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的各種各樣的教育活動。我們可以通過舉辦豐富多彩的英語第二課堂，來營造濃厚的英語學習氛圍，刺激學生學習興趣，加強英語的綜合運用能力，提高學習效率，最終達到大學英語課程標準要求。例如，發音模仿秀、英文歌曲達人、英語脫口秀、英文書寫大賽、英文短劇創作大賽以及最佳角色評選等活動。內容豐富，形式生動活潑、各式各樣，最大限度地為學生提供英語交流的平臺，切實起到鞏固、深化知識，最后轉化為自身素質的作用。

大多數學生對自己的親身經歷或者與自己生活息息相關的事物有濃厚的興趣，所以教師要充分抓住學生這一心理特征，將每課的重點難點融入到學生所熟悉事物當中，并充分利用多媒體現代化教學設備為學生提供相似的情景，利用第二課堂提供真實的情景練習，最后讓學生對所學知識對號入座，增強學生的求知欲望，提高學習效果。

三、總結

體驗式外語教學以語言的體驗情景為重要載體，是語言的理論知識與社會實踐相結合重要橋梁，它遵循語言認知和習得的重要規律，強調將學生所學知識運用到生活當中，是達到大學英語課程標準的重要途徑，即要加強實用性英語教學、培養學生的英語綜合應用能力。所以，將體驗式英語教學應用于英語教學中，無疑對英語的教學產生巨大的促進作用。

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