有效利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)

季曉蕓

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和信息時(shí)代的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的資源越來(lái)越豐富，功能越來(lái)越強(qiáng)大，已經(jīng)成了各行各業(yè)的必要工具之一。然而，面對(duì)豐富的資源我們?cè)撊绾稳∑渚A去其糟粕？面對(duì)強(qiáng)大的功能我們?cè)撊绾魏侠碛行У厥褂盟鼈儯勘疚墓P者從開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀等三個(gè)方面進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；有效應(yīng)用

一、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀

網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量的信息資源，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了我們學(xué)習(xí)、工作和生活中不可或缺的一部分。然而，在當(dāng)今中學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)踐較少，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的功能更多的是娛樂(lè)。

在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）以往的課堂中，教師上課多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師講解等方式進(jìn)行。然而，我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，唯有每周一節(jié)的信息技術(shù)課。因此，學(xué)生很盼望上信息課，也盼望上網(wǎng)。

教師越不讓學(xué)生上網(wǎng)，學(xué)生就越是千方百計(jì)地想上網(wǎng)。這樣的想法會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。我們每節(jié)課給學(xué)生留幾分鐘上網(wǎng)的時(shí)間，主要是讓學(xué)生通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)而了解網(wǎng)絡(luò)，從而為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。而事實(shí)上，這幾分鐘卻成了學(xué)生休閑娛樂(lè)的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生的這些行為是可以理解的。筆者嘗試在課堂中全程開(kāi)啟互聯(lián)網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為課堂中隨手便可拈來(lái)的資源，消除了學(xué)生的好奇心，他們也就沒(méi)有必要再爭(zhēng)分奪秒地“網(wǎng)游”了。在這樣的課堂實(shí)施的初始階段，學(xué)生很興奮，因?yàn)樗麄兊玫搅饲八从械摹皟?yōu)待”，但隨著時(shí)間的推移，他們的這股興奮勁就過(guò)去了，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)也從原本的“好奇心”慢慢變成了“平常心”。至此，課堂上即便開(kāi)著互聯(lián)網(wǎng)，他們依然能夠放下手中的“網(wǎng)游”完成教師布置的任務(wù)。

二、搭建平臺(tái)，正確引導(dǎo)

（1）建立班級(jí)QQ群。幾乎每個(gè)上網(wǎng)的人都至少有1個(gè)QQ賬號(hào)，學(xué)生亦是如此。如此應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)工具，幾乎每個(gè)人每天都在使用，有什么理由將其拒之門(mén)外呢？因此，筆者就地取材，組織學(xué)生以班級(jí)為單位建立班級(jí)QQ群，選修課和社團(tuán)亦是如此。這樣的平臺(tái)不僅適用于信息技術(shù)課，同時(shí)也適用于學(xué)生的其他交流。班級(jí)QQ群已經(jīng)不僅僅是聯(lián)絡(luò)感情之用，它還是發(fā)布通知、布置作業(yè)、上傳作業(yè)、經(jīng)驗(yàn)交流等的平臺(tái)。

（2）建立機(jī)房FTP服務(wù)。通過(guò)FTP讓學(xué)生上傳作業(yè)和下載資料。學(xué)生在平時(shí)的上網(wǎng)過(guò)程中看到滿意的素材，可以下載后通過(guò)FTP上傳，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣的方式與傳統(tǒng)的通過(guò)教學(xué)控制軟件操作相比，學(xué)生的自主性強(qiáng)，方便查看其他學(xué)生的作業(yè)，便于交流。

（3）建立基于局域網(wǎng)的小型綜合性網(wǎng)站。盡管課堂上始終保持互聯(lián)網(wǎng)的暢通，但是學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中由于信息量特別大，事先也沒(méi)有明確的目標(biāo)，上網(wǎng)的目的比較模糊，效率也相對(duì)較低。為了給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，教師可建立一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，內(nèi)容包括信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)介紹，時(shí)事新聞、娛樂(lè)新聞、動(dòng)漫作品等幾個(gè)欄目，并及時(shí)更新。通過(guò)這樣的小型網(wǎng)站，可以讓學(xué)生更快捷地獲取信息，提高效率，同時(shí)也可以給學(xué)生一個(gè)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)。

（4）建立其他適用于課堂教學(xué)的平臺(tái)。針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的某個(gè)章節(jié)或某節(jié)課，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)更合適的平臺(tái)，一來(lái)給學(xué)生提供了更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

信息技術(shù)的知識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地更新，知識(shí)的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性較弱，因此，如何獲取新知識(shí)比知識(shí)的本身更重要。信息技術(shù)課是一門(mén)綜合實(shí)踐性課程，它的常用教學(xué)方式為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。“任務(wù)”便成了課堂的關(guān)鍵。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，涉及的知識(shí)面要廣。同時(shí)任務(wù)應(yīng)該包含給學(xué)生自主獲取新知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)了前所未有的改變，但也給教學(xué)提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，提供了很多的機(jī)會(huì)和便利，但也給我們帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。任何一個(gè)事物都具有兩面性，關(guān)鍵要看我們?nèi)绾问褂盟鼈儭⒕W(wǎng)絡(luò)帶入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，將學(xué)習(xí)真正延伸到學(xué)生的周?chē)由熘了麄兊纳小?/p>

參考文獻(xiàn)：

李 藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版社，2003.

李 芒.初中信息技術(shù)新課程教學(xué)法.北京：開(kāi)明出版社，2003endprint