小學英語四年級課堂技巧

李穎華

【摘要】英語課堂技巧的好壞是語言學習的基礎，作為英語教師，應該多進行課堂技巧的研究，提高課堂有效性、開闊課堂有效性思維、幫助學生建立更好的英語學習習慣，才能將英語學習得更扎實，如何在小學英語中帶動學生積極學習英語，在小學階段培養好學生的英語課堂好習慣，讓學生打下良好的英語學習基礎，本文會從相關方面進行分析與闡述。

【關鍵詞】淺談 小學英語 課堂技巧 方式

陶行知先生曾經說過：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。如此，陶行知先生大體上是把學生分為四類，他認為，這四類中生而好學與督促不學之人屬于少數，而大多數人則只要得到適當的熏染，注意督促就都是肯學之人。作為學生，一部分人不肯苦學與求學的原因還是因為學校或家里缺少一定學問上的熏陶與督促的力量。陶行知先生的如果放在我們的英語教學中看，我們應該能夠得出一個這樣的結論，即學生大多數不愿意花時間在課外的英語課堂中再繼續學習，所以，我們就應該在課堂技巧中多下工夫，讓學生掌握得更好。這種情況下，我們應該如何去與熏陶學生的英語學習好奇心顯得尤為重要。要想讓學生自發地進行英語課堂有效性實踐，就應該首先要想辦法營造一種英語學習的氣氛，可以開展多種的課堂有效性的模式來帶動學生的積極性。

一、every day English模式

要想讓學生們保持一種持續與深化的英語興趣，作為教師就應該首先為他們的學習成果創建一個可以展示的平臺。比如可以在每堂課的開始，拿出幾分鐘時間，讓在座的一至兩名學生兩名學生使用英語來講述一個小故事、小笑話甚至是發表一小段演說，還可以唱一支喜歡的英文歌曲。這種情況下，學生們為了展現自我的需要，也為了不讓自己在同學面前丟臉，一定會在上課時認真聽講，甚至業余時間仔細準備與研究各種材料，可能還會觀看一些英語類的碟片視頻獲取靈感。這種習慣的督促在課堂中會對他們培養出一種慣性思維，對學生們的的語言表達能力與寫作能力都是一種很好的鍛煉。對于自身條件不錯，英語表達能力強的同學，教師在課堂中則可以給予表揚，增強他們的自信心；相反，遇到英語能力較有欠缺，口語表達不夠好的同學，則應該及時給予鼓勵，以幫助學生建立自信。在這種輕松的氛圍下，學生學習的態度會更加熱情，也會自發提高課堂的有效性，以提高自身的口語表達能力。經試驗，這種方式在小學高年級的推行中起到了很好的效果。

二、鼓勵學生在課堂中使用有趣的英語報刊雜志

課堂里學習的教材雖然經過了教育部的認可，但對學生的學習興趣幫助不大，顯得比較枯燥。為了能夠幫助學生極大程度地擴展知識層面，提高分析與活動能力，增加學習的興趣。可以幫助學生選擇一些有趣的課外讀物，在課堂中講解，但選擇何種英語課堂有效性材料才是適合小學生的呢？我認為，英語周報就是一個不錯的選擇。上個學期開始，我鼓勵學生們訂閱英語周報這種讀物，學生們反饋的信息普遍都很喜歡。這種報刊色彩豐富，版面設計漂亮，內容也非常詳實，里面有一些非常有趣的板塊：如，學生們喜愛追看的每刊故事連載，還有一些單元重點練習句型與單詞講解，很適合小學生。記得五年級上冊中Unit6中有個句型Is there…？和Are there…？的區別，這部分分析非常好，學生看完后很快掌握了技巧。報刊中還有一些單元測試版塊，別看是測試板塊，學生因為沒有成績壓力，非常喜歡以這種形式加入測試，以了解自己的情況，查看自己知識掌握的程度。學生學習后，我會針對他們喜歡的內容，在課堂中講解一遍，加深記憶。這種方式極大的激發了學生學習英語的興趣。

三、利用班級英語圖書角隨機學英語

現在每個班級都有圖書角，里面會收入各種各樣的讀物，英語讀物通常以英語謎語、英語故事及英語趣聞等為主，都是學生比較感興趣的書籍。作為老師，為了延伸學生的思維方式，我在課堂結束前，可能會隨機的講一講圖書角中的某一本圖書，增加學生的好奇心。同時，我會在講解時故意的設置一些題目，讓學生在英語角中找到相關的答案，下節課前告訴我結果。學生對此興致都很高，效果也非常明顯，他們的閱讀水平穩步提高了上來。

四、開展手抄報比賽活動

我們在教學的過程中，應掌握合理時機，有機結合教材內容，可以讓學生自己去找材料，共同辦一份有意思的手抄報，這種報能夠獨立完成，也能夠以小組合作的方式完成，最后，將成果拿出來共同展示，甚至可以讓同學們一起來欣賞與評論。我在上個學期就組織過這個活動，讓學生自己動手制作英語手抄報。學生們在制作手抄報的過程中，以小組成員形式分工合作，有的做設計，有的找材料，有的畫畫，每個人都忙得好像不亦樂乎，這種情況下，以前很多廢書刊雜志都被學生們找了出來做參考，甚至于有的學生主動從網上尋找查閱相關資料，極大的激發了課堂有效性和積極性。最后，學生們展示意的作品相當精彩，部分內容甚超越了教師所熟悉的領域，尤其在版面設計上，漂亮新穎，讓我們不免感嘆于學生的想象力與能力。

五、課內、課外都需要有機結合的原則

一位好的英語教師，應該讓學生享受課內與課外的雙重時光，課外也能夠習慣英語學習的思維與方法。為此，我認為應該加強小學英語課堂有效性在教學方面的實踐研究，必須要始終讓教師堅持課內與課外英語課堂有效性雙重教學的有機結合方式，課內，讓學生以學習基礎語法等知識為主；課外，為學生提供英語課堂有效性的氛圍，以鞏固與促進在課內所學的英語知識。

參考文獻：

[1]方文禮.意義協商與外語焦點式任務型教學[J].外語與外語教學.2005 （01）.endprint