淺談高中學生英語聽說讀寫能力的培養

趙華艷

【摘要】學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發展的需要。學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習。高中的英語素質教育就是對學生進行聽、說、讀、寫等綜合能力的培養教育，讓他們適應社會的發展所需的人才。

【關鍵詞】英語 聽說讀寫 能力培養

語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力，在我國，尤其在農村，我們一些教師對英語教學的目的不夠理解，至今仍然停止在應試教育中，教學中只滿足對語言形式的死記硬背，忽視了對語言的掌握和運用，那么在英語教學中如何培養學生的語言素質呢？筆者認為必須從聽、說、讀、寫幾個方面來培養。

一、聽力的培養

聽是英語教學的目標之一，在課堂教學，如何培養學生的聽力是每一個教師所必須解決的問題，在我國，很多學生學了幾年英語，掌握了很多詞匯，但當遇到外國人時，卻聽不懂人家在說什么，必須用筆寫下來才知道。很多老師在英語課堂中是大量運用漢語來上英語，忽視對學生聽力的培養，嚴重影響了學生聽力的提高。

聽力機會的多少會直接影響學生的聽力成績。聽力的時間越長、機會越多，聽力成績就會越好，否則是不可想象的。為此多年的教學讓我認識到要提高英語聽力需注意一下幾點：一是老師要盡可能地用較標準的英語上課，盡量給學生創造聽力條件。二是學生要認真聽課，仔細領悟老師的口語技巧，不斷總結自己的聽力效果，以便為進一步聽懂其他英語材料打下基礎。三是學生要多聽課文教學帶，那些磁帶是經過英美語言專家錄制而成的，具有很高的實用性和權威性。四是要加強學生的口語訓練，它是促進聽力提高的有效途徑。所以，要盡量給學生提供說話的機會和環境，使他們大膽地開口講話，在會話中來學習聽，在聽中來學習口語，從而使聽說相互促進、共同提高。

二、說的培養

說是學生把已有的知識對外進行輸出，在英語課堂教學中，教師應給學生創造說的環境，讓每一個學生都有講英語的機會。比如，根據課本內容，讓學生模仿文中情景上臺表演對話，每天安排一個英語值日生，在課前讓其向全班用英語介紹情況，教師根據學生表達出現的錯誤，給予及時糾正，鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間多用英語交流，增進他們學習英語的興趣，從而提高學生說的素質。

隨著高中新課標改革的深入和國民對英語的越來越熱愛，英語口語顯得尤為重要。現在很多高中學生對之感到茫然，其實，只要你持之以恒地去“鸚鵡學舌”，即模仿人家說話，就很快會有進步的。當然，模仿內容主要是語音和語調兩部分。現在的高中英語教學很少重視語調，盡管很多時候語調可能比語音更重要。所以，如果老師們從高一起就注重語音語調的教學，同學們上到高三就不會覺得英語口語難提高了。

三、讀的培養

中學英語教材大綱規定“聽、說、讀、寫綜合訓練，側重培養閱讀的能力”，這就說明了讀的重要性。閱讀課一直是高中英語教學所重視的部分，而且從目前的教學狀況來看，閱讀課也是我們大多數英語教師教學中唯一感覺比較成熟的課型。課堂上，教師都能從訓練學生閱讀技巧、提高學生閱讀能力和培養學生持久的英語學習興趣出發，設計課堂閱讀和任務。通常教師都會有這樣的幾個教學活動和環節：skimming、scanning、careful-reading等環節，并設計相應的閱讀任務，以訓練和提高學生的幾種閱讀技巧和能力。長期如此進行，學生上英語閱讀課時，就能知道自己這節課的學習步驟和任務，從而也能促進學生培養英語閱讀能力。

四、寫的培養

英語作文是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標 ，在高考中占有很重的比分（1/ 5） ，寫好一篇文章對于考生來說舉足輕重 ，不容忽視。然而英語作文的教學卻是異常艱難 ，往往事倍功半。考生的書面表達水準較低 ，缺乏寫作的基本常識和訓練。對于高中學生寫作能力的培養已日漸成為我們英語教師亟待解決的難題。許多高中學生的英語寫作中出現了大量的中式英語、句子結構不正確、用詞不當、只會寫短句子 ，不會使用復合句等等問題。高中教程中每單元都有一些小提示 “Tips” （學習建議） ，該部分主要是綜合單元的教學內容 ，用簡單的英語就如何運用認知策略、 調控策略、 交際策略和資源策略有效地提高學習效率 ，其中有許多單元為學生的習作提出了指導性意見。如： “How to write an e- mail message ？” （怎樣寫電子郵件） ；“What should you do before writing ？” （寫作前應作些什么） ； “How to write an argumentative essay ？” （怎樣寫辯論文） ；“How to describe a country or a region ？” （怎樣描寫一個國家或地區）等。這些提示既有豐富的題材 ，又有實用的技巧。學生寫作前再給予一定的寫作策略指導 ，在學生表達的準確性和得體性上下功夫，使學生的語言表達內容充實、要點齊全、 句式豐富、 文字優美、 行文連貫、 過渡自然 ，這樣要想在英語作文中取得高檔分就不再是難事。

其次，對在英語教學中，教師應嚴格要求學生書寫工整并正確，在每次聽寫或其它作業中，嚴格指出學生在書寫方面的錯誤。在寫作方面，教師應教會學生寫作的技巧和方法，讓學生多寫多練，及時糾正學生在寫作中出現的錯誤，提高其寫作的能力。

綜上所述，聽、說、讀、寫既是教學的手段，又是教學的目的，四者相輔相成，在交際中缺一不可，讓學生多聽、多讀、多說、多寫是提高學生語言素質的根本途徑。

參考文獻：

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[2]李庭鄉.英語教學法[M].高等教育出版社.1986.endprint