高職醫(yī)藥類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

楊斌

【摘要】英語(yǔ)作為高職高專的一門必修課，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)受到多重因素的制約。筆者采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，旨在調(diào)查高職高專醫(yī)藥類學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查分析所得，找出高職高專醫(yī)藥類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題所在，為高職高專基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法的改善提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 調(diào)查

一、調(diào)查的目的、對(duì)象及方法

為了研究醫(yī)藥類高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校實(shí)際情況，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法，了解我校醫(yī)藥類專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，力求找到解決英語(yǔ)教學(xué)效率低下的突破口。本次調(diào)查的對(duì)象為我校護(hù)理專業(yè)，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，美容醫(yī)療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷260份，回收238份，有效問(wèn)卷238份。現(xiàn)就本次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果與原因分析

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。目前，高職高專醫(yī)藥類的學(xué)生大部分為女生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識(shí)不充分。在本次調(diào)查中，有44%的學(xué)生不知道上了大學(xué)還要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中有15.3%的學(xué)生并不知道英語(yǔ)需要考級(jí)。有10.9%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有必要，30.1%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)就業(yè)沒有太大幫助。如果將英語(yǔ)變?yōu)檫x修課，僅有40.4%的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭技?jí)選擇英語(yǔ)課程。對(duì)待大學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，僅僅有45.5%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身有益，其余則認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性和重要性。

經(jīng)過(guò)本次調(diào)查，在高職院校的英語(yǔ)課堂中，僅有5.5%的學(xué)生在英語(yǔ)課間與任課教師有言語(yǔ)交流，7.6%的學(xué)生自覺制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有88.7%的學(xué)生除了英語(yǔ)課堂，從不接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課堂中老師教授的知識(shí)點(diǎn)，只有50.5%的學(xué)生能夠接受一大半，49.5%的學(xué)生在下課后就將剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘得一干二凈，而76%的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上老師管理不嚴(yán)就會(huì)溜號(hào)，不能全神貫注聽講，嚴(yán)重依賴?yán)蠋煿芾恚渲?0.1%的學(xué)生上英語(yǔ)課根本聽不進(jìn)去，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率令人擔(dān)憂。

2.歸因分析。追溯其緣由，在本次調(diào)查中筆者得知，造成高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因可以從以下三個(gè)方面解釋：

（1）家庭背景和基礎(chǔ)制約。醫(yī)藥類的學(xué)生有65%的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，58%的學(xué)生家庭人口數(shù)在4口以上，家庭收入來(lái)源大都來(lái)自于務(wù)農(nóng)和外出打工，這就決定了學(xué)生在入學(xué)前沒有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件和設(shè)施。在調(diào)查高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)這一題時(shí)，我們得到了如下結(jié)果：

有3.7%的學(xué)生高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在120分以上，22%在90-120分之間，54%在50-90分之間，20.3%的學(xué)生高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在50分以下。

（2）教學(xué)條件制約。高職院校教學(xué)設(shè)施相比一些本科院校還是存在一定差距的，師資力量不強(qiáng)、教學(xué)設(shè)備陳舊等都制約著高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本次調(diào)查中有50.3%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不滿意，63%的學(xué)生覺得老師在上課時(shí)互動(dòng)少，提問(wèn)少，建議改善教學(xué)方法，37%的學(xué)生認(rèn)為老師上課補(bǔ)充的課外知識(shí)點(diǎn)或典故沒有新意，60.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體的應(yīng)用并沒有改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，37.8%的學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去了信心。

（3）主觀能動(dòng)性制約。僅有23.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)樽约簮酆孟矚g，其余有43%的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考級(jí)抱著無(wú)奈的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，13.7%的學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)，16.7%認(rèn)為英語(yǔ)有益于找工作，3.3%的學(xué)生則是順應(yīng)父母意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)。醫(yī)藥類學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)與自己的專業(yè)以及將來(lái)的就業(yè)關(guān)聯(lián)不大，從主觀上忽略了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論及對(duì)策

鑒于以上情況，結(jié)合學(xué)生反饋意見，現(xiàn)對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，不正之處還望日后前輩同仁批評(píng)指正。

1.教師改善教學(xué)方法，制定個(gè)性化教學(xué)方案。根據(jù)調(diào)查反饋，現(xiàn)如今高職院校英語(yǔ)教學(xué)因循守舊，無(wú)新意無(wú)特點(diǎn)，沒有把學(xué)生的學(xué)放在首位，在調(diào)查中，有54%的學(xué)生希望教師改變現(xiàn)有教學(xué)方法。教師應(yīng)把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，注重課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，注重實(shí)用型英語(yǔ)的教學(xué)，針對(duì)個(gè)別差生制定不同的教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，多互動(dòng)，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少敵對(duì)。構(gòu)建和諧的英語(yǔ)教學(xué)新環(huán)境。

2.教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷筆者得知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難在于缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減輕學(xué)生“英語(yǔ)怎么努力都學(xué)不好”的思想負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

此次調(diào)查問(wèn)卷給筆者帶來(lái)了新的啟示，作為高職院校英語(yǔ)教師不得不思考如何轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化的高職學(xué)生，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)祖國(guó)合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨玲，馮靜.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告[J].商品與質(zhì)量.2012（S7）.

[2]周璐.注冊(cè)入學(xué)背景下高職高專生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013（09）.

[3]向玲，李加莉.非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（02）.endprint