淺談?dòng)變簣@激勵(lì)式教學(xué)

莫潔敏

摘 要：本文主要從生活中、課堂上、活動(dòng)中的語言、行動(dòng)、內(nèi)容激勵(lì)等方面重點(diǎn)敘述了激勵(lì)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而開啟幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的精彩。

關(guān)鍵詞：幼兒；激勵(lì)；激勵(lì)式教學(xué)

作為幼兒園教師，我們相信每個(gè)幼兒都是天真善良、聰明活潑、能歌善舞的快樂天使，他們進(jìn)入幼兒園的目的是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)入幼兒園的3～6歲的幼兒們，他們心理及生理的成長(zhǎng)特點(diǎn)是比較喜歡顏色鮮艷、有特色的事物，他們的好奇心強(qiáng)，無意識(shí)的模仿能力也較強(qiáng)，自制力較差，比較容易隨心所欲、童言無忌。這就需要幼兒園教師在教育上有針對(duì)性地引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，言傳身教地做好幼兒的榜樣。

一、生活中的激勵(lì)

具體而針對(duì)性強(qiáng)的激勵(lì)是引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，真情投入的、細(xì)心而持久的激勵(lì)是幼兒進(jìn)步的前提。

激勵(lì)是從幼兒踏入幼兒園的第一天和以后入園的每一天持續(xù)進(jìn)行的。如每次在門口迎接幼兒的時(shí)候，就是激勵(lì)幼兒的開始。如微笑地蹲下來張開雙手迎接并擁抱著幼兒，溫柔地對(duì)他們說：“早上好，來我們揮揮右手，跟爸爸（媽媽）說再見吧！”對(duì)于能規(guī)范地說出的幼兒就需要及時(shí)地給予表揚(yáng)說：“你做得真棒，頂呱呱！”而對(duì)左右手暫時(shí)不能分清的則需及時(shí)糾正，并寬容地激勵(lì)幼兒說：“你用左手爸爸（媽媽）揮手再見真不錯(cuò)，可以換成另外一只的右手，像老師這樣跟爸爸（媽媽）揮手再見就更棒了！”而對(duì)于幼兒不揮手再見的情況，則需要細(xì)心觀察幼兒是否鬧別扭了，教師可以體恤地詢問：“你還不愿意（暫時(shí)還不想/不會(huì)）跟爸爸（媽媽）揮手再見分開，是嗎？沒關(guān)系，來，教師幫你抬起右手跟爸爸(媽媽)揮手再見，好嗎？”做好后依舊激勵(lì)幼兒說：“真能干，你愿意/會(huì)在教師幫助下跟爸爸（媽媽）揮手再見，下次自己主動(dòng)揮手再見就更能干了！加油！”在告別父母后，教師還可以接著跟幼兒進(jìn)行牽左右手的訓(xùn)練，配合著自編說唱：“行人靠右走，寶寶走在老師的右邊，老師的大手牽著寶寶的小手，大手的右手牽著小手的左手。”這一系列對(duì)幼兒的語言激勵(lì)和行動(dòng)示范下來，使幼兒在踏入幼兒園的時(shí)候在愉悅的氛圍中不知不覺地學(xué)習(xí)到平常生活中的細(xì)節(jié)、習(xí)慣，讓幼兒不光能在課堂上學(xué)習(xí)，平日生活中時(shí)時(shí)刻刻，四周環(huán)境都是學(xué)習(xí)的教程。細(xì)心而持續(xù)的激勵(lì)讓幼兒能切身體會(huì)到幼兒園學(xué)習(xí)的樂趣，為幼兒的課堂進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

二、教師肢體語言的激勵(lì)

在課堂上，教師肢體語言及行動(dòng)上的激勵(lì)能讓幼兒從內(nèi)心感受被愛的溫暖，增強(qiáng)自信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)力。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了肢體語言比口語更能表達(dá)情感，對(duì)他們來說，動(dòng)作比語言更易于理解和模仿。如在學(xué)習(xí)書寫數(shù)字1、2、3時(shí)，面對(duì)握筆姿勢(shì)正確的幼兒，及時(shí)地提出表揚(yáng)，可以帶頭給予鼓掌激勵(lì)。對(duì)正在努力進(jìn)步中的幼兒，針對(duì)性地尋找原因，微笑著安慰他們，細(xì)心地手把手指導(dǎo)，對(duì)每一次努力向標(biāo)準(zhǔn)靠攏的進(jìn)步，都應(yīng)該及時(shí)地提出鼓勵(lì)。教師可以說：“你真棒！頂呱呱！繼續(xù)努力，做到更好，好嗎？來，自己給自己豎個(gè)大拇指表揚(yáng)下吧！”教師可以邊說邊帶頭教幼兒做表揚(yáng)的示范手勢(shì)。這些看似微小的激勵(lì)細(xì)節(jié)，都是對(duì)幼兒幼小心靈的一次引航。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師的一個(gè)微笑，一次鼓掌，一個(gè)舉起大拇指的手勢(shì)等遠(yuǎn)比單純的語言更能讓幼兒感受到教師對(duì)他的關(guān)愛﹑鼓勵(lì)﹑期待和肯定。從心理成長(zhǎng)的角度來說，幼兒都有皮膚肌渴癥，教師激勵(lì)性的接觸更有利于激發(fā)幼兒的積極性，使他們感到溫暖、安全、消除緊張等。從教學(xué)的角度來說，教師的各種各樣的體態(tài)激勵(lì)語言更能有效地吸引幼兒參與活動(dòng)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中感到親切溫情的同時(shí)，獲得了更多的滿足和鼓勵(lì)，更培養(yǎng)了他們的自制力，促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展，使他們順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如在課堂上，教師運(yùn)用豐富的手勢(shì)﹑姿態(tài)﹑表情﹑身體移位等肢體語言為和幼兒交流，也是對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)做出具體而有效的肯定，進(jìn)而給了幼兒充分的自信，使他們能較好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

三、平時(shí)活動(dòng)中的實(shí)物激勵(lì)

平日活動(dòng)中，教師的實(shí)物激勵(lì)更能給幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的渴望和興趣。

真正能觸動(dòng)幼兒并激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的，除了生活中教師激勵(lì)性的言語行為外，更應(yīng)該有平日里幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得的激勵(lì)性實(shí)物，包括傳統(tǒng)的小紅花、獎(jiǎng)狀，還有糖果、餅干等。條件允許的話，也可以是幼兒在學(xué)習(xí)過程中快樂、認(rèn)真、進(jìn)步的視頻或相片。幼兒一天天學(xué)習(xí)，一天天成長(zhǎng)，每一個(gè)經(jīng)歷，每一次的進(jìn)步都需要教師的精心引導(dǎo)、激勵(lì)陪伴，這樣才能深深地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與渴望。

總之，幼兒教師不同形式的激勵(lì)性言語和行為就像一只五彩的畫筆，在幼兒空白的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程生涯中，真情地細(xì)心涂抹、繪畫，幫助他們形成良好的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的控制能力及自制力，潛移默化地從心理的角度影響他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展，開啟他們幼兒園學(xué)習(xí)的精彩。