讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李玲

摘 要：在以實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，能給化學(xué)教學(xué)帶來極大的活力，賦予化學(xué)教學(xué)更加鮮明生動(dòng)的魅力，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文試圖探討在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體課件

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容更新，知識(shí)容量自然增大，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師盡量親自做實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、親自感受獲得第一手材料，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑有很大幫助。但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可由教師在課堂上進(jìn)行演示的。對于那些因?qū)嶒?yàn)設(shè)備或化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身因素的制約而無法進(jìn)行課堂演示的實(shí)驗(yàn)，或者雖能演示，但因條件限制，效果不佳的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，對加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是很有意義的。那么，如何合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化呢？

一、利用現(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)功能，使課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性增強(qiáng)

化學(xué)教師都會(huì)碰到這樣的問題：課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾，如果重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)造成時(shí)間和物料上的浪費(fèi)。利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小、遠(yuǎn)近、快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察。如石灰石與稀H2SO4的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)有少量的H2放出，隨著CaSO4的生成，它覆蓋在石灰石的表面，使石灰石不能與稀硫酸接觸，從而使反應(yīng)停止，最終看不到氣泡的出現(xiàn)了。這一過程若是通過教師的演示是很難達(dá)到理想的效果的，因?yàn)闅怏w的生成在很短的時(shí)間內(nèi)便消失了。但若是通過多媒體課件放出來，整個(gè)過程清晰、直觀，每一步的適當(dāng)講解使學(xué)生便有較深的印象，能取得較好的教學(xué)效果。還有些實(shí)驗(yàn)是在演示過程中無法實(shí)現(xiàn)的，如實(shí)驗(yàn)室制O2的過程中，實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)先從水槽中移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈，如若不然，水槽中的水會(huì)倒流入熱的試管引起試管的炸裂。但在實(shí)驗(yàn)操作中很難去演示出試管的炸裂，以往教師只能靠講解來說明，非常抽象、難懂，現(xiàn)在這一系列過程通過多媒體放出來以后，學(xué)生看到試管的炸裂、聽到玻璃炸碎的聲音，有身臨其境的感覺，能牢牢掌握，在以后的實(shí)驗(yàn)中很好地運(yùn)用。

二、利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，能突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

中學(xué)課本中有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因反應(yīng)時(shí)間長無法進(jìn)行課堂演示，過去的教學(xué)中，教師僅是描述一下，讓學(xué)生自己去體會(huì)。現(xiàn)在，在計(jì)算機(jī)的控制下，可以“調(diào)快”此類反應(yīng)的速度，把整個(gè)反應(yīng)過程及現(xiàn)象在極短的時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生。例如：探究鐵在空氣中的生銹的條件的實(shí)驗(yàn)，真實(shí)實(shí)驗(yàn)需要幾天的時(shí)間才能觀察到較明顯的現(xiàn)象，而借助錄像素材和計(jì)算機(jī)的剪輯功能，可以縮短反應(yīng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)演示效果，增強(qiáng)學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率。再如：在介紹電子云的概念時(shí)，由于微觀粒子的自身運(yùn)動(dòng)對中學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，而這類運(yùn)動(dòng)無法通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂演示，如電子在核外的運(yùn)動(dòng)等。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，則可以使其變得直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)生易于理解。如教師可以用課件模擬氫電子云的形成過程并進(jìn)行講解。課件依次展示：放大放慢了電子在氫原子核外運(yùn)動(dòng)、放慢了的電子在氫原子核外運(yùn)動(dòng)、電子在氫原子核外高速運(yùn)動(dòng)、電子在氫原子核外出現(xiàn)的機(jī)會(huì)——電子云。如此將該微觀概念生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。

三、利用現(xiàn)代教育媒體的集成功能，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺通道的信息

心理學(xué)研究結(jié)果表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。很多的化工生產(chǎn)過程，因?yàn)橐?guī)模大、流程復(fù)雜，在課堂教學(xué)中很難真實(shí)再現(xiàn)，有時(shí)借助模型也很難取得理想的效果。但是如果借助計(jì)算機(jī)，能夠?qū)⑦@一過程在較短的時(shí)間內(nèi)介紹清楚，那么對于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際還是很有意義的。例如：講解自來水的生產(chǎn)流程時(shí)，用計(jì)算機(jī)的剪輯技術(shù)，既使絮凝劑的凈化效果展示明顯，又將將課堂環(huán)境下無法演示的、規(guī)模大、流程復(fù)雜的化工生產(chǎn)過程在課堂中動(dòng)態(tài)展示，形象、生動(dòng)、連續(xù)、有序、逼真地表現(xiàn)出生產(chǎn)過程中的每一環(huán)節(jié)，甚至可以對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)演示或局部放大，讓學(xué)生對化工生產(chǎn)過程中的設(shè)備及復(fù)雜流程有個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)因課堂條件限制所造成的缺陷，順利完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)所能達(dá)到的演示效果。

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，是以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為最終目的，也是教師使用多媒體課件的真正用意。因此，如果使用現(xiàn)成的化學(xué)教學(xué)課件，切忌直接套用、照搬別人，而應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，量體裁衣，有所選擇和加工，一定不要圖省事。同時(shí)，制作教學(xué)課件時(shí)，最好是根據(jù)教學(xué)情況自己制作。這樣，既可以將自己的各種教學(xué)構(gòu)想和思路逐一貫徹，也能夠熟練地駕馭課件中的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從而使自己上出高質(zhì)量的課。