中職英語教學中實施合作學習的研究

代瑛

摘 要：隨著經濟的高速發展，我國對職業教育越來越重視。中職學校在穩固學生專業技能的基礎上，也在逐漸摸索職業素質教育模式，對學生進行全面的培養。本文通過分析中職英語教學合作學習的研究背景，探索提高中職學生學習興趣的有效途徑。

關鍵詞：中職英語；教學；合作學習；策略

目前，中等職業教育的價值觀念正在逐漸改變，突破了原有的辦學局限，在培養技術性勞動者的基礎上，引入以人為本的觀念，終結了單純技能培養的時代，全面培養學生的文化素養和職業素質。中職學校雖然在創新教育體制上取得了一些成績，但是對于中職英語教學來說，還存在很多盲點，一方面缺少應用背景，另外一方面是受到學生文化素質的限制。合作學習的出現，有效地改善了中職英語教學的困境。

一、中職英語教學中實施合作學習的研究背景

1.概念

合作學習是一種富有開創性和實效性的教學觀念，依靠教育理論在教學活動中搭建互動的平臺，營造融洽的課堂氣氛，激發學生的好奇心與求知欲，最終達到中職學生文化修養和職業技能的雙贏。合作學習的五要素是：互相依賴、面對面互動、個體和小組責任、人際交往和小組技能、小組自我評價。合作學習強調的是整體性，即個體與小組的統一關系。在中職英語教學中，學生不僅對自己負責，還要對小組其他成員負責。因此，要建立團隊合作意識，在互動中提升學習英語的興趣，鍛煉英語口語和人際交往的能力。

2.現狀

中職學生的文化底子比較差，在中考的時候成績都不是很理想，尤其是在英語科目上更是“丈二和尚摸不著頭腦”。中職英語教師對英語教學也不是很重視，感覺學生步入社會之后用處不是很大，加上學生學習積極性不高，在課堂教學過程中只圍繞教材來講，照本宣科。在這樣的環境之下，合作學習就失去了生存的土壤。傳統的教學模式是單線教學模式，即教師臺上講、學生臺下聽，全程師生基本沒有交流。學生參與不到課堂中來，久而久之就喪失了學習的興趣。而英語是一門語言，是溝通交流的工具，光會寫不會說就容易變成“啞巴英語”。因此，中職英語教學的現狀不容樂觀。

3.現實意義

在中職英語教學中推行合作學習的意義在于，讓每名中職學生體驗到學習英語的快樂，掌握英語技能。這主要表現在四個方面：一是合作學習彌補了中職英語教學中的缺失，補充了教學理論，提高了學生課堂教學的參與度，使他們的競爭意識和合作意識初具雛形。二是體現出中職英語教學的“以人為本”，顛覆了傳統教學的唯分數論，注重培養學生的情商，激發他們學習英語的興趣，從自身需求出發進行主動學習。三是使新的教學形式得以實現，合作設計是課堂合作學習的基礎，要求教學過程簡單明了、突出重點，縮短了講課時間，為學生、教師之間的互動提供了可操作的空間。四是重新定位了師生之間的關系，教師可以發揮學習小組的作用，對出現的問題進行有目的的解答，設計出合乎中職學生心理特征的教學方案，引導學生參與到合作中來。

二、在中職英語教學中實施合作學習的方法策略

1.遵循的原則

合作學習的主體是小組成員，基本組成形式是小組，講求“不求人人成功，但求人人進步”的教學追求，主要遵循的原則有五個：一是學為主體原則，二是教為主導原則，三是思維訓練為主線原則，四是學法指導原則，五是教與學互動探究原則。

2.有效途徑

一是遵循科學的安排布局，組成學習小組。要使合作學習能夠順利開展，前提是必須組建一個科學有序的學習小組，對學生的水平做出客觀的評估，使每個小組的水平保持在同一個起跑線上。根據學生的個體差異，讓他們取長補短，在同組成員中找尋差距，確定今后努力的目標，充分創造學生自我展示的空間，給予他們展示自己青春風采的機會。制定規章制度，確保小組順利有序地開展學習活動。無規矩不成方圓，合作學習小組必須建立在一定的規則之上。

二是組織學生自覺遵守規則，有秩序、有計劃地開展學習活動，明確學習的目標和動機，明確責任分工，重點加強對小組長的培訓和鍛煉，充分發揮“領頭羊”的作用。為了讓每個成員都能積極參與進來，要定期輪換小組長，讓每個小組成員在合作中充分發揮自己的價值，學會換位思考。

三是設計有價值的合作問題，創造探索空間。中職英語教師要對英語教材進行深刻挖掘，找出教材中隱含的知識點，結合中職教育的特點，設置問題，引導學生進行自主探索。教師做到全程參與合作過程，讓學生建立信任感和依賴感，給予學生積極有效的引導。此外，教師還應幫助學習小組建立科學的評價體系，建立激勵機制，讓學生在鼓勵中樹立攻克英語難關的信心。

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