淺析高中生物教學中學生自主學習能力的培養

馮權江

摘 要：自主學習就是指以學生為主體，強調學生的主體地位，學生通過獨立分析、研究、實踐、創造等方法實現學習目標的一種學習方式，它對提高學生的學習能力具有十分重要的意義。因此，高中生物教學過程中，教師應當加強對學生自主學習能力的培養，提高學生的自主學習意識，激發學生對生物學習的興趣，進而提高學生的學習能力，實現高中生物教學目標。

關鍵詞：高中生物；自主學習；培養策略

傳統高中生物教學忽視了學生的主體地位，束縛了學生的思維，教師一味地要求學生死記硬背知識點，不僅不能夠提高教學效率，而且極大地阻礙了學生創新思維的發揮。因此，為了改變傳統教學模式，教師應當尊重學生的主體地位，加強對學生自主學習能力的培養。

一、提高學生學習興趣，培養學生自主學習的意識

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，并且能夠激活學生的思維，更好地提高學生的學習效率。所以，教師在高中生物教學過程中，應當優化教學環境，創新教學方法，提高學生的學習興趣，實現對學生自主學習意識的培養。例如：在為學習“白化病”這一節內容時，教師可以為學生講述有關“白化病”的小故事，即“月亮女兒”的故事：從前，在太平洋中的一個小島上住了200多位居民。他們有著非常白皙的皮膚和透明的白頭發，并且他們非常怕光，視力很差，所以他們會在白天隱蔽起來，夜晚當月光出來時，會在沙灘上歌舞狂歡，因此被稱為是“月亮女兒”。小故事激發了學生的興趣，然后教師可以提出問題：“為什么島上的居民會出現這種情況呢？”這樣就激發了學生的好奇心理，最后再由教師為學生解答：“因為島上的居民長期與世隔絕，出現了近親婚配的情況，從而導致白化病得以蔓延。”因此，通過有趣的小故事能激發學生的興趣，引起學生的探知欲望，進而培養學生的自主學習意識，加深學生對知識的理解。

二、運用有效的方法引導學生進行預習

學生對教學內容的有效預習，是培養學生自主學習能力的關鍵。在高中生物教學過程中，教師應當引導學生對教學內容進行預習，使學生逐漸養成課前預習的習慣。學生在預習的過程中，能夠開闊思維，激發對知識的探知欲望，進而提升自主學習能力。首先，使學生明確預習的意義。對教學內容進行課前預習，能夠使學生對本節的內容有初步了解，并且在此基礎上找到重難點問題，以便學生在課堂上能夠抓住重點，進而提高聽課的效率。其次，在明確預習的意義后，教師可以提出問題引導學生進行有效的預習，進而提高學生的積極性。例如：在為學生講解“人的性別決定”一節時，教師可以提出問題：“出現性別差異的原因是什么？染色體的概念是什么？性別與染色體有關嗎？”通過提出一系列的問題，學生產生了好奇心理，進而積極地分析和思考。最后，在學習教學內容后，要求學生對預習的效果進行反思，自我評價、并對發現的問題進行改正和完善，從而提高學生自主學習的能力。

三、營造愉快、寬松的學習氛圍，促進學生自主學習

高中生物教學過程中，教師應當為學生創造一個良好的學習環境，學生在愉快、輕松、和諧的環境中才能擺脫思維束縛，暢所欲言，積極發揮內在的潛力，以一種積極、自信的態度學習，只有這樣才能夠充分體現出學生的主體性，實現對學生自主學習能力的培養。首先，教師在課堂教學過程中可以將學生分成若干個小組，經常開展小組討論，學生可以充分發揮自己的創造性思維，去發現問題、解決問題，進而提高學生的自主學習能力。其次，教師應當積極深入到學生中，與學生進行平等的交流，深入了解學生內心的想法，積極滿足學生的各種需求，并且積極幫助學生解決學習中遇到的困難，從而形成一種良好的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍，啟發學生的思維，提高學生自主學習的能力。

四、結合實踐提高學生的自主學習能力

在高中生物教學過程中，為了提高學生自主學習能力，教師可以定期組織學生進行課外實踐研究，組織學生開展生物專題講座，要求學生進行環境調查或者是寫一篇有關描寫生物的調查報告等實踐活動。這樣不僅能夠擴大學生的知識面，激活學生的思維，而且還能夠鍛煉學生動手操作的能力，提高學生的自主學習能力。例如：在學習“珍愛生命”這一節時，教師可以帶領學生到科普教育基地學習，要求學生收集資料，了解煙酒能夠對人類造成哪些危害，并且對所收集的材料進行歸納整理，寫一篇相關的調查報告。這樣在實踐的過程中，不僅激發了學生對生物的學習興趣，加深了學生對知識的理解，而且在一定程度上提高了學生的自主學習能力。

高中生物教學中，教師應當以學生為主體，充分發揮學生的主體意識，使學生在自主學習過程中，發現學習生物知識的樂趣，從而增強對生物學習的熱情，提高自主學習的能力。

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