用愛感召學生生命的價值

劉成軍

摘 要：班主任工作不僅在于管理技巧方面的總結提升，更在于關注學生成長的生命意義。更加注意教育的真諦，才能真正做好學生管理工作。

關鍵詞：班主任；工作意義；價值觀；班級管理；學生教育

優秀的班主任要像優秀的CEO一樣擅于進行團隊建設和管理。班干部的培養和合理使用是搞好班級管理的關鍵，班主任應該精心挑選那些具有一定管理天賦和邏輯表達能力強的學生擔任班干部。班長需要綜合素質強，習慣從全班的角度考慮問題；副手則要有開拓意識，能夠專心致志地干好自己分內的事；班干部隊伍規劃合理、分工明確、性格互補，這樣的團隊才有凝聚力、戰斗力，才能成為班主任的得力助手。

班級管理應該講層級，班長只對班主任負責，其他班干部對班長負責。班主任只需要與班長交流工作就可以了，沒必要事必躬親，正所謂“綱舉自然目張”。班長畢竟是學生，不可能具備做好班長這個最高管理者所必備的全部智慧積累，這就需要班主任不間斷全天候地對班長進行培養教育，商量管理辦法，分享痛苦喜樂，暢談理想人生……潛移默化中使班長成為班主任在班級中的絕對化身。

班主任是學生思想的耕耘者和教化者，要善于循循善誘以理服人，將學校教育教學要求以貼近學生思想實際的方式貫徹下去。班主任不是單純上傳下達的傳輸機，只是簡單告訴學生學校有什么最新要求。學生得到的是“不能做什么必須做什么”的指令時，往往產生抵觸情緒。如果我們能幫助學生理解“應該怎么做，為什么這樣做”時，學生往往欣然接受。我們不僅要讓學生知其然還要讓學生知其所以然。當所有的指令變成學生思想深處的自我要求時，執行效果便顯而易見。

面對每一屆學生，優秀的班主任會考慮自己能為學生一生的成長做些什么，而不是反過來想學生的表現能給自己帶來什么改變。高中三年正是一個人一生中“三觀”形成的重要時期，某種程度上會決定一位學生一生的命運和走向。人的成長極其復雜，無論我們的主觀愿望多么強烈，也根本不可能決定學生將來做什么、做到什么水平，我們唯一能做的只是盡一己之力幫助學生走得端正走得順利。班主任要教給學生今后生活中真正需要的東西，教會學生如何認識生命的真相，感悟活著的喜悅，體驗奮進的激動。

做好班主任工作需要我們懂得生命成長的秘密。人的成長分為物質層面和精神層面。物質層面包括人的外貌、身體素質等，是人的生命的物質載體。精神層面包括一個人的自尊心、進取心、自信心等。如果把一個人比喻為一棵樹，知識、技能是樹冠，身體是樹干，自尊心、進取心、自信心是樹根。不言而喻，知識、技能可以通過后天習得，身體素質是先天所得，唯有自尊心、進取心、自信心這些屬于樹根的東西才是這棵樹有沒有生命力的真正秘密所在。而現代家庭教育的弊病在于過分注重孩子物質層面的照顧，但卻忽視了孩子精神層面的滋養。因此，班主任不應單純追求學生知識技能的強行提升，而應追本溯源，不斷為學生創造改善自己言行的動力。

作為班主任，我們要經常反思，我們對班級管理的價值觀到底是整齊劃一，還是為每個學生創造最有利于自身發展的自由空間，從而使學生能快樂地學習生活，當然，后者更好。而要做到這一點，需要班主任拿出一顆忠誠于人類文明延續的教育良心對待工作。別人總是按照我們對他們的評價選擇自己的言行，如果學生得到的是尊重和關愛，回報我們的便是忠誠和崇敬，并燃起生活的激情；如果學生受到的是冷漠和欺騙，回報我們的便是憤恨。

作為班主任，就是要培養挖掘學生的生命價值，并通過我們的工作給予無限放大，使學生能夠以最佳的狀態幸福生活一生。所以，愿每一位班主任都能用心為學生“撫琴”，也為自己“撫琴”。

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學）endprint