也談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

楊麗

摘 要： 在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)科學(xué)學(xué)科為我們提供了足夠的空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運用操作、游戲、討論等方法，鼓勵學(xué)生積極參與，盡情展示，不僅可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生在充滿活力的課堂上，通過實際參與、創(chuàng)新活動等，不斷樹立自信，從而真正實現(xiàn)教育的根本目標。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 優(yōu)化措施 有效課堂

隨著我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)和水平的不斷提升，以及新課改的要求和啟迪，有效教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育和教育走向現(xiàn)代化的必由之路。小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)指在有限的時間和空間內(nèi)，教師更新教育教學(xué)觀念，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與手段關(guān)愛每一位學(xué)生，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在和諧活潑的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用科學(xué)知識，使自己獲得更大的進步和發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。優(yōu)化科學(xué)課堂講究的是“全面優(yōu)化教學(xué)面孔”，使學(xué)生有煥然一新的感覺，從而集中注意力，調(diào)動學(xué)生在科學(xué)課堂上的積極性，讓學(xué)生積極投入科學(xué)課堂，對其產(chǎn)生興趣。

一、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，淡化個別互動式指導(dǎo)。

傳統(tǒng)課堂往往缺少教師與學(xué)生的互動，大部分學(xué)生積極性不高，此時教師應(yīng)該采用游戲的方式，激起學(xué)生的興趣，例如：“每組一樹苗，看哪一組先把它種好？”然后讓學(xué)生說說怎樣能迅速并且有效率地把它種好，再讓學(xué)生按自己的想法弄，這樣可以看到每個學(xué)生都積極地參與實驗，但是這時就會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生只是機械地重復(fù)前面的實驗，甚至有學(xué)生在惡作劇，原因就是忽略學(xué)生的年齡、心理特點。這時候就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，有目的地完成實驗。

2.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，所以小學(xué)教師要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，但是科學(xué)課程教者的素養(yǎng)卻遠遠不夠。現(xiàn)在任教科學(xué)課的教師大多是20世紀七八十年代接受的教育，那個時代，科學(xué)知識傳播并不廣泛，缺少對科學(xué)探究過程的正確認識。因此小學(xué)科學(xué)教師要正確認識到對科學(xué)性質(zhì)的理解是科學(xué)理解的核心。

所以，科學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該一味追求維護課堂紀律，只有正確認識和領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，才能真正引導(dǎo)學(xué)生充分體會探究過程，享受獲得知識的喜悅。

3.圖景融合，動態(tài)模擬，使學(xué)生學(xué)得輕松。

針對小學(xué)生比較活潑的特性，我們可采用多樣化的指導(dǎo)方式，從而有利于學(xué)生對知識的吸收，借助圖景表達，提高指導(dǎo)效率。同時使學(xué)生和教師的關(guān)系更融洽，教師指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)使學(xué)生從圖片上的一個失誤聯(lián)想到另一個失誤，如在幻燈機上放幾片不同時期的樹葉，學(xué)生看到樹葉顏色、形狀的變化，便可進行猜測，從而講述樹的一生，想到整棵樹的變化。

4.開展課外活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，課堂上，教師可以更廣泛地應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力發(fā)展提供廣闊的天地，有利于發(fā)展學(xué)生制作小制作、小發(fā)明的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，為學(xué)生參加科技活動打下基礎(chǔ)。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識，學(xué)會利用周圍常見的東西進行小制作。

二、構(gòu)建輕松課堂，實現(xiàn)多向交流

傳統(tǒng)小學(xué)課堂一般是教師滿堂灌，無論學(xué)生是否聽得懂，老師只按照自己的思想講授課程內(nèi)容，老師與學(xué)生的溝通極少。再加上傳統(tǒng)師生關(guān)系處在威嚴、不平等的處境之中，有的小學(xué)生在課堂上貪玩，不認真學(xué)習(xí)，故意和老師較勁，有的害怕學(xué)不會變得極為緊張和焦慮，影響自身的學(xué)習(xí)，達不到好的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系和輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在這種環(huán)境下，學(xué)生會主動參與課堂教學(xué)，主動與老師溝通、與其他同學(xué)溝通，及時把自己的學(xué)習(xí)狀況反饋給老師，進而老師可根據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)，照顧到所有同學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)。要想構(gòu)建輕松的小學(xué)科學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂的多向交流，教師需要主動接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，不僅獲得學(xué)生的信任和尊重，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。同時，要讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主體，是課堂的主人公，要積極參與到課堂中。

三、在操作活動中進行探究

小學(xué)生生活閱歷淺，認知能力低下，實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而，要使小學(xué)生獲得科學(xué)知識，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，在操作活動中積累經(jīng)驗，使認識不斷深化，從而獲得真知。科學(xué)教材中的內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見的，他們對這些知識非常熟悉、渴望理解。學(xué)生對科學(xué)知識有著獨特的個人情感，學(xué)習(xí)積極性高。大多科學(xué)知識是兒童能夠親自觀察和操作的，學(xué)習(xí)資料就在學(xué)生身邊，俯拾皆是。教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的意識，讓他們在動手活動中不斷產(chǎn)生獲取新知識的愉悅。如上《使沉在水中的物體浮起來》一課時，三年級學(xué)生對物體在水中的沉浮已有了一定的認識，如鐵釘、石子、銅鑰匙會沉入水底，木塊、泡沫則浮在水面上等，我在教學(xué)中，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為突破口，讓學(xué)生自己動手，親自做石塊、木塊在水中沉浮的實驗，從而自然引出課題，提問：“這些物體在水中為什么有的下沉，有的上浮？”學(xué)生面對客觀真實的具體現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問，激發(fā)探究興趣，我再引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計的方法和步驟，在小組中積極開展小組合作，從而積極投入到探究物體浮沉實驗中，自主得出結(jié)論。

四、進行有效的課堂評價

小學(xué)生很在乎老師對自己的評語。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)脑u價有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于鼓勵學(xué)生認真聽講，有利于活躍課堂氣氛，獲得有效的課堂教學(xué)效果。這里講的評價不單是老師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生之間的互評，學(xué)生對老師的評價，這些是有機的整體。評價形式多種多樣，可以是贊賞、批評或者點撥等，但要做到張弛有度、恰如其分。對小學(xué)生來說，更多地來自老師語言的夸贊和眼神的欣賞，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要善于觀察，不吝贊美之詞，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感到輕松與和諧，從而有助于實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。