小學科學的課堂教學方法初探

滕青林

摘 要： 在新課改背景下的課堂教學中，有關教材文本、三維目標、教學的組織、課堂評價等一系列基本問題依然讓廣大科學教師深感困惑。只有正確理解三維目標的價值定位、辯證看待教材的功能、準確把握學生的認知水平，并注意評價的多元化，才能實現有效的科學課堂教學，才能真正保證學生的可持續發展。

關鍵詞： 小學科學 目標定位 教材功能 學生認知 評價多元

在新課改背景下的課堂教學中，廣大科學教師普遍面臨一些最基本又急需解決的問題，如教材文本的功能、三維目標的定位、教學的組織和實施等。筆者結合自己多年的教學實踐，就小學科學課堂的教學方法進行分析，以供大家進一步探討。

一、正確理解三維目標的價值定位

新課程確定的三維目標與以往教學大綱的目標設置相比，更注重學生的學習體驗，更表現出多元一體的特色。這就決定了教學策略形成的首要環節是明晰目標。三維目標中的知識和能力是完成教學指標的結果性目標，過程與方法是動態化、開放式的程序性目標，而情感、態度、價值觀是一種體驗性目標，是一種社會性態度。盡管三個目標是彼此不可分割、密切交融的統一整體，但從新課程實施策略和評價要求來看，顯然過程與方法維度目標是核心，所以，在小學科學課堂教學中，尤其要重點關注過程與方法這一維度目標，兒童通過參與豐富多彩的活動，體驗一次次科學發現、科學探究、科學創造的過程，而這些活動在教學目標上又把科學素養的各方面融合在一起。由此可見，正確理解三維目標的價值定位對提升學生的科學素養具有關鍵意義。

二、辯證看待教材的功能、價值和地位

教材是保證課堂教學得以實施的最重要的文本資源，相對于其他教學資源而言，其科學性更強，系統性更好，與課標的切合度更高，具有其他教學文本不可替代的價值。新課改背景下的教材其價值功能僅僅是學科知識的載體之一，如果過于依賴和迷信教材，忽視其他教學資源的開發和整合利用，則難免落入“教材主義”的窠臼。教師應該根據教學實際需要，以教材為基礎整合利用各種教學資源。例如，我在教《常見材料》這一課時，除了利用教材中列舉的材料外，還讓學生結合教室里的物品和師生穿著，認識常見的各種材料。這樣的認識活動能夠充分激發學生參與課堂學習的熱情，能很好地整合教學資源，讓學生在有限的時間內快速有效地完成學習任務。所以辯證地看待教材的功能、價值和地位是提升課堂效率的重要保證。

三、準確把握學生的認知水平和動手能力

奧蘇泊爾曾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么?！蹦敲矗撛鯓幼霾拍鼙容^準確地把握孩子的認知水平呢？我認為可以從兩方面入手，其一，縱覽孩子已學的各科教材，了解各學科的知識體系與本學科的相關程度。例如：四年級學生學習《運動的快慢》時，要用到小數除法計算運動的平均速度，而此時還沒學到小數除法，教師要是課前了解了孩子的已有水平，就可以做適當的調整。其二，可以利用課前和學生交流的機會，詢問孩子對相關內容的認知程度。如，學習《心臟和血液循環》一課時，我們可以這樣問學生：你知道自己的血液在體內是怎樣流動的嗎？知道血液為什么能夠不停地循環流動嗎？通過學生的回答，了解他們對血液循環已有的認知水平。若要了解學生的動手能力，就要給他們提供操作材料，讓他們親歷操作活動，通過觀察學生的操作情況了解他們的動手能力。例如，給學生一節電池、一根導線，看學生能不能點亮小燈泡等。只有在充分了解學生的基礎上，才能尋找到與孩子認知水平和動手能力相吻合的教學切入點，才能促進學生的有效發展。

四、教學過程要具有開放性

新一輪課程改革需要對過去封閉式的教學方式進行革命性變革。因此，營造開放式學習環境成為小學科學教學改革的必然選擇。開放式學習方式要求學生在學習活動中主動參與、善于合作、樂于探究，甚至大膽質疑、敢于打破傳統、不迷信權威，敢于質疑、不迷信權威的可貴品質，能夠激發學生進一步探究的欲望，促使學生掌握科學的學習方法，有效提升學科素養。因此，教學過程的開放性在小學科學教學的諸多要素中處于核心地位。

五、教學評價應力求多元化

科學教學評價的根本目的是提高每個學生的科學素養。那么，設計怎樣的評價內容，采用什么樣的評價方式才是最合適的呢？我認為在設計評價內容時，要堅持對學生進行多方面評價，即要涵蓋科學素養各方面內容，既有科學知識與能力方面，又要關注學生的非智力因素，即情感、態度與價值觀方面，還要體現以人為本的原則，根據各個孩子的不同特點，設計不同學習目標，促進孩子發展，對他們進行富有個性的評價。如，在探究“水的表面張力”時，有同學發現預測和實測數據相差較大，會悄悄擦掉原始記錄，但也有同學會保留原先預測記錄。鑒于此，我會大力表揚同學尊重數據、實事求是的科學學習態度，顯然，這對學生養成良好科學學習習慣和提高學科素養是大有裨益的。

總之，在小學科學教學過程中，只有敢于直面最基本的學科教學問題，才能找到有效的教學方法，才能真正有效地提升學生的學科能力和素養，從而為學生的可持續發展提供有效保證。