淺談初中班主任的班級管理藝術

王曉榮

摘 要：班主任是班級的領導者和組織者，班主任的管理出色，那么整個班級就是一個優秀的班集體，因此說班主任的管理是一門藝術，藝術品的出爐需要制作者的精心雕琢。同樣，班級的管理也需要班主任精心的規劃。班級是學校的重要組成單位，班集體的好壞直接影響到整個學校的管理，可以說班級的管理體現了班主任的工作能力，又因為班級管理涉及的方面較廣，因此班主任的工作也面臨著一定的挑戰。就初中班主任如何進行班級管理展開了逐步探討。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理

新時代的學生具有一定的個性，而且初中階段的學生正處于從少年轉變為青年的成長時期，這個階段的學生具有一定的叛逆性，比較敏感，隨著年齡的增長，他們正在逐步走向成熟，但是還沒有完全成熟。因此，作為初中的班主任，班級管理又增添了一定的難度。那么，具體應該怎么做才能體現管理藝術的精湛呢？

一、“用心”對待學生，充分信任和尊重學生

真誠的心是相互交流的基本條件，所以班主任展開管理工作的基本條件就是“用心”去面對學生，“用心”去和學生溝通。對于初中階段學生的表現和行為要在理解的基礎上進行引導。對于表現不佳的學生，班主任要站在學生的角度考慮這個問題，分析學生出現錯誤的原因，找到問題的所在，然后再對學生進行教育。解決問題的時候，班主任一定要相信自己的學生，學生有錯誤一定有原因，教師一定要找問題的本質，而不是急于批評。

二、班級管理要注重“以生為本”

新課改的提出要求教學要注重“以生為本”，那么班主任的管理也是一樣的。班級中被管理的對象是學生，管理的目的是幫助學生認識并改善自身的不足和缺陷，而管理的最高境界不是用條條框框束縛學生的行為，而是讓學生自身意識到問題的所在，從根本上轉變自己的觀念和態度，并且愿意和班主任站在同一方向，共同維護班級秩序。因此，班主任實施管理的時候要注重“以生為本”，要關注學生的心理、生理、道德情操、審美興趣等方面的成長和發展，不能一切管理都鐵面無私，當然并不是說制度不重要，而是在執行制度的時候多一些溫情和技巧。

三、班主任的管理要指向學生的信念，利于學生的反思和成長

人在成長的時候總會不斷地犯錯、改正，可以說犯錯是孩子成長的必然過程。有一句話說得好：錯誤并不可怕，可怕的是對待錯誤的態度。教育離不開懲罰，但是懲罰的目的是為了學生的健康成長。因此，班主任批評學生的時候不能只停留在行為表面，應該引導學生認識表象之下的深層意識，只有這樣學生才會徹底認識到自己的錯誤并改正。

四、對于學生的養成教育要積極暗示，激發正能量

積極的心理暗示能夠調動人的巨大潛能，能夠讓人變得樂觀自信，因此班主任和學生的溝通要習慣用“你能行”“你能成功的”等積極暗示的語言。學生在生活中遇到困難的時候，也是他們自我懷疑的時候，這時班主任要引導學生轉換語言表達方式，例如，把“我很失敗”轉換成“我還沒有成功”，把“我不會”轉換成“我還對一些知識沒有掌握”，前者是消極心理暗示，后者是積極心理暗示，積極的心理暗示能為學生帶來強大的動力。

五、注重學生的心理輔導

初中階段的學生正處于逐步走向成熟的成長期，作為班主任，一定要注重這個階段學生的心理發展，所以班主任要掌握一些基本的心理調適方法，引導學生在日常生活學習中養成健康、健全的心理人格。班主任在進行心理輔導時，要找出學生最初的心理感受的生活表象，然后重新定義生活表象或者消除生活表象，并找到正確的方法來調節學生的心理活動。

總之，班級管理是一項比較繁瑣的工作，在兼顧學生成績的同時還要注重學生的日常生活。班級管理的基本要素就是要站在學生的角度看問題，管理不是根據規定一成不變，而是要和實際情況聯系起來，促進班級的有效管理。

參考文獻：

閆秀方.新時期初中班主任提高班級管理方法探究[J].學周刊，2013（15）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市寧城縣必斯營子總校）