農村小學作文教學的有效性之淺談

苗忠華

摘 要：農村小學作文教學，長期以來一直困擾著語文教師，束縛農村語文教學質量的提高，農村小學作文教學應從“學生為本”，將作文教學融于自然、社會等生活當中，增加小學生的寫作興趣，讓學生想寫、會寫、樂寫，逐步實現農村小學作文教學的有效性。

關鍵詞：農村小學；作文教學；有效性

近年來，隨著新課程改革的深入，語文教學的有效性已成為每位教師的追求目標。作文教學更是如此，作文水平是學生語文綜合素養的集中體現。但對于農村大多數小學老師來說，作文教學太難了。我就怎樣實現作文教學的有效性，做以下幾個方面的嘗試。

一、貼近生活，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。作文內容應貼近學生生活，激發學生興趣，誘導學生進入寫作狀態，實現“要我寫”到“我要寫”的轉變。（1）作文命題貼近學生生活實際，命在學生心坎上，讓學生一見到文題就能使往日的生活積累涌上心頭，浮現于眼前，產生寫作欲望。（2）小學生好勝心強，模仿性更強。教師亦可列舉一些貼近兒童生活、能牽扯學生心靈的范例，使學生由此及彼，聯想到與范例相近的人、事、物、景等，誘發寫作激情。

二、走進自然和社會，儲存寫作素材和感悟寫作情感

自然是一個生活的大課堂，更是寫作素材大倉庫。我們應該引領學生走出校園，走向大自然，讓學生親自去欣賞，去捕捉。漫步河邊，釣釣魚等重溫童年的樂趣；讓學生跟著父母去割地和下蘋果、梨，體驗勞動的辛苦……在親近自然的活動中，讓學生用眼細看，用耳諦聽，用手觸摸，用心感受。這既豐富了學生的精神生活，又讓學生儲備了大量的寫作素材。社會實踐活動也非常重要。朝鮮族獨特的民俗風情積淀著深厚的文化底蘊、是學生積蓄寫作情感的源泉，讓學生融入其中，陶冶性情，積蓄情感，萌動了學生的寫作熱情，讓學生產生了一吐為快之感。

三、強化作文訓練，提高寫作能力

其實文章就是例子，我們教師應整合語文閱讀和寫作教學，讓

閱讀教學成為學生作文訓練的主要途徑。就個別精彩段落，讓學生片段練習；對留有空白的課文可讓學生補寫或續寫；對一些結構比較好的文章可讓學生進行仿寫；對情節曲折，充滿懸念的課文可讓學生改寫等。通過這樣閱讀教學和寫作教學的有機整合，在加深學生對課文理解的同時，又進行了扎實有效的寫作訓練，起到了一石二鳥之功效。教師還組織學生讀精品好書，組織學生進行書評、影評，寫感想體會。在豐富學生知識的同時，提高學生的寫作水平。還可以引導學生觀察生活，感受生活，練習寫日記、周記。記錄每一天的親身經歷，感觸最深、令人難忘的人和事，要求不必過高，讓學生養成勤于動筆、樂于動筆的習慣。這樣學生就會主動觀察身邊的事物，專心去思考所見事物，抒發自己的觀點和態度。

另外多元評價，讓學生體驗寫作的快樂。把作文批改看做是學生再次完善、再次寫作、再次創造的過程。把作文批改看做是激發學生寫作興趣、使學生萌發寫作欲望、讓學生體驗寫作成功的過程。所以采取多元評價，讓教師、學生、家長共同參與到作文的評價中來，充分發揮作文評價功能。鼓勵學生將作文帶回家讀給家長聽，讓家長也參與到作文評價中來。在多元化批改中，應充分尊重、理解、欣賞學生寫作過程中的個性體驗。多些賞識，少些批評。

小學作文教學要以“學生為本”，貼近學生生活，將作文教學融于自然、社會等生活中，增加小學生的寫作興趣，讓學生想寫、會寫、樂寫，來逐步實現農村小學作文教學的有效性。

參考文獻：

鐘先華.淺談小學作文教學的有效性[J].小學教學參考，2011（34）.

（作者單位 吉林省龍井市老頭溝鎮老頭溝小學）