讓“歸類”使出“渾身解數”

彭宏

摘 要：歸類數學可以幫助學生銜接新舊知識，梳理脈絡，進而起到增強記憶，加深理解，溫故知新，舉一反三的作用。因此，歸類教學已成為小學語文、數學教學工作中一種常見的教學方法。

關鍵詞：小學語文；數學；歸類；小學數學

歸類在小學語文、數學教學工作中是一種常見的教學方法，每位教師都接觸過、使用過、教授過。本人通過多年的教學實踐對歸類有了更深的認識和感悟：歸類是新舊知識銜接的主線、脈絡，通過歸類可以起到增強記憶、加深理解、溫故知新、舉一反三的作用，彰顯知識的系統性、連續性、廣泛性。歸類對總結探索知識間的規律、激發學生的求知欲、活躍學生思維、讓學生學會學習等方面起到很好的督促作用。

一、歸類在語文方面的應用

歸類在語文教學方面的應用是非常廣泛的，基本的形近字組詞、多音字、近反義詞都是歸類的范疇。而我們暫且根據意思的近反把歸類定為“正歸類”和“反歸類”。在解釋詞語“不假思索”時，解釋完后，教師啟發學生用“正歸類”說出意思相同或相近的詞有“毫不猶豫”“堅決果斷”等；運用“反歸類”說出相反的詞有“優柔寡斷”“瞻前顧后”。在小學語文教材中，課文都是歸類后分為八個單元，在教授、啟發學生歸納段落、主題思想時可以引導學生描寫景物的文章大致上是通過對某個自然景觀特點的描寫，表達了作者熱愛、贊美大自然的風光、家鄉或祖國的思想感情，以這個思路去概括；而寫人記事的文章是通過某個具體事例，贊揚了某人樂于助人、誠實守信、知恩圖報等閃光點，教育我們要向他們學習，樹立高尚思想，培養健全人格等這樣的思路去歸納。

二、歸類在數學方面的應用

在教學“比的基本性質”時聯系以前學過的“分數的基本性質”“商不變性質”，比較它們的異同點，學生較快地理解了新內容，復習了舊知識，使他們通過歸納得出三個性質就是一個性質，只不過名稱和形式有些變化。在教學圓柱體積公式推導過程時，通過實物操作，有的學生已經看出圓柱底面是一個圓形，演示過程跟圓面積公式推導變化演示的過程是相似的。即圓形?長方形；圓柱體?長方體。運用乘法分配律簡算（+）×24和×56+×44時，在做這兩題的過程中學生對乘法分配律有了更深地理解。這兩題其實互為逆運算，學生通過總覽題目后的布局，靈活的解題思路，熟練的口算能力，對定律的駕馭能力等綜合能力可以得到展示。

總之，這樣的方法在語文、數學教學中是數不勝舉的。只要在平時的學習和教學中，教師多注意知識和經驗的積累，就可以讓歸類的功能發揮得淋漓盡致，使它更好地服務于教學，在教學中起到事半功倍、推波助瀾、趨利避害的作用。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣巴燕中心學校）

·編輯 高永芳