對初中數學高效課堂的探討

王秀艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入與推進，對教師的課堂教學模式也提出了更高的要求。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學模式

學校的教育活動有百分之九十的時間是以課堂教學形式進行的，所以研究高效課堂教學是教育、教學必要的重要課題。初中數學是九年義務教育極其重要的一部分，必須推進素質教育。幾年來，為了落實教育目標，數學教材、課標曾多次修改，因此高效課堂教學尤為重要。通過十幾年來的大量親身施教，并結合教材和課標及教育教學理論，我將對初中數學高效課堂進行初步探討。

上課時，情景導入確認目標是特別重要的，開始上課時我經常通過講數學故事、復習舊知識等方式，激發學生的學習興趣。課題導入要注重情景的創設，要做到精而不繁瑣。引導學生分析課時教學目標要求，挖掘出本節課的重點、難點、疑惑點，幫助學生進一步明確本節課的學習任務，使學生能整體把握所學內容、學習要求和學習方法。數學課堂的教學形式，是決定學生在課堂教學中能否很好地學會學習、獲取知識、形成能力的關鍵因素。《義務教育數學課程標準》要求數學教育要以有利于學生全面發展為中心，倡導有意義的學習方式為基本點。在此理念下，數學教學應是數學活動的過程。教師要重視知識的發生和發展給學生留有充分的時間和空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，培養運用數學的意識與能力。把教學的重點放在過程和情感性目標上，指導學生在動手實踐、自主探索和合作交流上下功夫，鼓勵學生在課堂上發現問題、提出問題和解決問題，促進學生全面、持續、和諧發展。

優秀的數學教師，不僅要學習和掌握各種類型的教學模式，還要在實踐中不斷加以創新，才能針對當前課程及教學內容選用恰當模式，形成自己獨特的教學風格，并因材制宜地調控和綜合運用最優組合模式，從而達到最佳組合效果。作為一名數學教師，要針對不同課型選擇不同教學模式，在籌劃教學設計時，以新課程為依據，注重數學教育功能的全面性，即不僅要考慮到數學的知識目標，而且要考慮到數學在學生終生發展中所起到的特殊促進作用，能在深入理解教材、全面了解學生實際的前提下，站在學生的角度換位思考，進行充分備課，精心設計教學過程。富有實效的創新教學，它緊緊抓住思維這條主線，從不同的角度領會概念，理解知識，通過恰當地變更問題情境熟練方法、感悟思想。教材使用時，教師要從大處著手，再從每個知識點、每個課時上做文章。不但要研究教法，還要研究學法，不但要遵循課本內容，還要在此基礎上挖掘教材、整合教材，使課堂教學設計更適合自己的學生。

高效的課堂教學中，設置動手操作型的問題情境也特別重要，動手操作實踐是我們認識某些新事物的起點，它為我們認識新生事物積累了感性經驗，為最終形成理性認識奠定了基礎。數學學習也是如此，數學知識的形成與發展，是對某些生活經驗的數學化，或是對學生已有數學知識的進一步數學化的過程。學生動手操作活動的直接目的是現場積累學習新知識所必需的經驗，或是對學生已具有的相對模糊的經驗進行強化，增強體驗。實踐型問題情境是指導學生從自然社會文化和生活中，根據自己的興趣選擇課題進行研究，寫出報告或完成作品，進行交流的情境。通過對實際問題的探究，讓學生體會到在實際生活中數學知識處處存在，為學生進一步從數學的角度觀察生活、研究生活奠定了基礎，形成特有的數學學習方法和學習習慣，進而提升學生的學習素養，引導學生真正做到學以致用。多媒體技術也可以為高效教學提供幫助，多媒體作為一種新型的現代化教學手段，可使數學抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方面難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象。這就為教師解決教學重點、突破教學難點，為提高教學效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

我想，研究數學教學模式，目的在于改進自己的課堂教學，形成自己的個性和風格，由于模式本身的非定性和教學經驗的個人性，因此我們每一位教師在教學中一定要揚長避短，靈活運用各種模式，并在此基礎上發展或創造適宜的教學模式，使我們的數學課堂教學真正實現高效。讓我們在學習中提高，在實踐中錘煉吧。

（作者單位 遼寧省大連瓦房店市第一初級中學）

？誗編輯 董慧紅