如何提高農村初中生學習數學的積極性

向順艷

隨著現代科學技術的迅速發展，數學的應用領域得到了極大的拓展，各行各業都用到數學，就像今天識字、閱讀一樣，數學成為每個人必需的文化素養，數學教育大眾化是時代的要求。作為一名農村數學教育工作者，經常會遇到很多學生上數學課不是睡覺就是走神，完成作業不是抄襲就是隨便應付，根本就談不上積極，因此，數學成績不理想。如何提高中學生數學學習的積極性應當是每個農村中學數學老師考慮的問題，以下是我的一些觀點。

一、農村數學教師應樹立正確的學生觀

了解學生做好因材施教工作的必要前提。教師要尊重和承認每個學生的個性和價值，相信每一個學生都能夠在數學上得到不同的發展。例如，課堂教學中，多看到學生的閃光點，給予正面的表揚與肯定，樹立學生的學習信心。承認每個學生都能學會數學，給所有學生提供學習知識和技能的平等機會，并能為每個學生尋找學習數學的最有效途徑，不斷向每個學生提出更高期望。了解每個學生的特長，知道學生在學習中會運用不同的方法。在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教。努力防止差等生掉隊，保證每個學生都有進步。

二、教學中要聯系農村生活實際，讓學生感受數學的實用性

在教學的過程中應讓學生感覺到不是為了考試而學數學，而是生活中離不開數學。例如，在二次函數有關果園產量的試題中可改為“柑橘是本地區名果之一，某果園有100棵柑橘樹，每棵平均產量為40千克。現準備多種一些柑橘樹以提高產量，但是如果多種樹，那么樹之間的距離和每一棵樹接受陽光就會減少。根據實踐經驗，每多種一棵樹，投產后果園中所有的柑橘樹平均每棵就會減少產量0.25千克。問：增種多少棵柑橘樹，投產后可以使果園柑橘的總產量最多？最多總產量是多少千克？”時，就可以結合實際，可以讓學生回家調查柑橘產量與棵數間的關系，然后向父母提供種植方法，還可以補充例如利潤、面積等相關題目，讓學生感受到數學在農業、商業、建筑業等各行各業都能用，對學生今后從事各行各業都有幫助。

三、對學生分層次進行階梯教學

任何一個學生，他的智力和學習狀態都有一定的差異，所以在教學的過程中應注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，后進生不落伍，這樣學生才能有積極性。我們把學生分為三等：第一等為成績在優生線上的尖子生，第二等為成績在優生線下及格線上的中等生，第三等為成績在及格線下的后進生。課堂上講課由淺入深，由易到難，保證一等學生“吃得了”，二等學生“吃得好”，還應在一定程度上有所加深，以保證一等學生“吃得飽”。課堂練習也分層次地要求，讓三等學生完成基礎的題目，讓二等學生完成中等的題目，讓一等學生完成較難的題目，并及時進行講評，對學生多加鼓勵特別是后進生，應讓他們有更多的成功感，他們學習才會積極。作業也同樣分層次要求，以教材一等習題為基礎要求每個學生都要過關，二等習題為提高題，二等學生應適當完成一部分，三等練習為難題，鼓勵一等學生去做，不會的題目，同學之間互相討論或與教師探討完成，也鼓勵一等學生課外自己找些能力提高題完成。最后還要求學生之間互相幫助，一等學生幫助二等學生，二等學生幫助三等學生，達到共同進步的目的，也可提高各層次學生的積極性。

我們經常對學生說，學習應該持之以恒，堅持不懈。而我們作為教師要想提高學生學習數學的積極性，同樣應該持之以恒，堅持不懈，對每一個學生真正做到不拋棄、不放棄。

（作者單位 湖南省龍山縣里耶民中）

？誗編輯 王團蘭