高中生物學教學中問題情境的創設

蔣俊玲

摘 要：創設問題情境是教學中常用的教學手段之一，它可以引導學生對新問題、新思維進一步探索和思考，并且激發學生的學習興趣與探究欲望，從而使學生積極地投入到學習活動中。隨著教學改革的進一步深入，高中生物教學也面臨著創新與改變。以高中生物教學為出發點，探討了問題情境在高中生物教學中的有效創設。

關鍵詞：問題情境；高中生物；教學實施

一、動手實驗，創設探究情景

在高中生物教學中，教師精心設計的問題情境能夠有效激發學生的學習興趣，并且在探索未知的知識時，通過動手實驗能夠將生物知識與問題情境有效地結合在一起，從而形成對未知知識的探索欲望。比如，在進行實驗“質壁分離和復原”時，當學生已經理解觀察完質壁分離現象與復原現象，并明白了滲透的作用原理后，教師可以適時對學生進一步提問“為什么在做實驗時要選擇紫色的洋蔥表皮細胞”“能否采用洋蔥的根尖分生區細胞做材料？”隨后，教師要引導學生對這些問題進行思考和討論，隨著學生逐漸加深對生物知識的理解，教師在創設問題情境時，也應該逐漸提高難度，從而使學生的思維一直處于積極探究的狀態。

二、結合生活實際，創設真實情境

高中生物教學的目的不僅是要求學生熟練掌握生物知識和實驗操作，同時還要求學生能夠在實際生活中利用生物知識解決一些問題。教學的過程原本就是“還原生活”的過程，因此在生物課堂教學中，教師要注意創設生活中的真實情境，并引導學生去發現生活中的“生物”，積極關注身邊的人和事，從而切實提高生物課堂的教學效率。

例如，在學習“呼吸作用”時，要將整個過程完全熟練掌握，很多學生都為此犯難。對此，教師可以將呼吸作用與實際生活相結合，創設出真實的情境，在課堂中列舉日常生活中的一些例子，并提出一些引導性的問題，如，酸奶是怎樣制成的？葡萄酒的釀造原理是什么？通過這些與實際生活息息相關的例子來引導學生進行思考，并找出其中的原理所在，從而激發學生對學習生物課的積極性。

綜上所述，隨著教學改革的不斷推進與深入，高中生物教學方法也在不斷改善和創新。如何形成師生融洽的教學氛圍值得每一位教師深思。當前問題情境教學已成為高中生物教學中的主要手段，教師在創設情境時，要考慮到創設情境的目的和基本原則，并根據教學內容采用不同的問題情境，從而以質疑、探究的方式充分調動學生的積極性，并最終達到提高生物課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]朱立輝.高中生物學實驗應充分重視課外活動[J].生物學教學，2011（01）.

[2]程萍.初中數學課堂教學中問題情境的創設[J].教育教學論壇，2011（12）.

（作者單位 四川省內江市第十一中學）

？誗編輯 薛直艷