對提高高中語文課堂創新教學的實踐研究

唐記恩

摘 要：語文是每一個中國人必學的科目之一，學生從幼兒園學習拼音開始，到小學學習成語、文章，再到初中學習閱讀理解，直到高中依舊在學習語文。學生時代的各種考試，語文總是作為第一個考試科目。現在的公務員考試，良好的語文基礎為筆試成績添色不少，就連公司的各種總結、計劃都離不開語文知識的運用。由此看來，語文的重要性數不勝數、不言而喻，那么，作為吸收知識最為迅速的高中生如何學好語文呢？

關鍵詞：高中語文課堂；創新教學；實踐研究

一、在實踐中進行高中語文創新教學的前景

高中生要想學好語文離不開高中語文教師的教學，我們不反對傳統的教學方法，因為那是我國教育界幾十年來數以萬計的語文教師的心血和結晶，傳統的教學方法必然有其有用之處，才會被一代又一代的新生語文教師所采用。但是，人們思想的進步已經沖破了一些傳統的觀念，高中語文教師在討論學生的學習能力和接受能力時，認為只有對高中語文教學進行創新才能更好地滿足新一代高中生對語文知識的需求。所以在新形勢下，高中語文課堂創新教學迫在眉睫、勢在必行，然而創新需要實踐的支持，也離不開實踐的開拓。

二、如何進行高中語文課堂創新教學

也許我們可以試試這個方法——將課堂交給學生。乍一聽，這個方法有點冒險并且不切實際，但是仔細分析，它還是有存在的道理。我們以高中語文教材中的話劇《雷雨》為例，如果教師在課堂上按部就班地念話劇中的臺詞，硬生生地把話劇的思想感情和人文精神講一遍，學生很難體會到作者的寫作目的。但是，如果教師把這節課交給學生，學生可以用任何方式深入學習這篇課文。那么學生的興致就會被提高，學習的勁頭一下子就上來了。也許學生會選擇排練話劇的形式為大家奉獻自己對這一話劇的獨特理解，這也不失為高中語文課堂教學的一次創新實踐。

也許這樣的高中語文課堂創新教學實踐研究現在還不能被大多數人接受、理解、運用，但是隨著社會對學生實踐能力、交際能力要求的不斷提高，在以后的教育目的和目標中必然要求把一部分時間交給學生自行處理，讓學生自己組織語文課堂，自己學習語文知識，提高自身能力。每一次的高中語文課堂教學創新實踐研究都不是一蹴而就的，我們只有領略到高中語文課堂創新教學實踐研究的成果，才能更加明白它的意義。

參考文獻：

張雅利.高中語文教學中的“拓展延伸”探究[D].湖南師范大學，2011.

（作者單位 廣西壯族自治區桂林市資源縣資源中學）

？誗編輯 董慧紅