關于高效課堂的淺見

鄭瑩瑩

摘 要：高效課堂是師生的共同追求，只有高效課堂才能從將教師和學生從繁重的課業中解放出來，如何做到高效課堂呢？高效的課堂要求具有明確的教學目標，優化的教學過程，以及及時的反饋及反思。

關鍵詞：高效課堂；教學目標；反饋；反思

課堂是教師教學的主陣地。高效課堂是我們教師共同的追求。什么是高效課堂呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授對有效教學的詮釋是：“高效的教學就是學生獲得充分發展，包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展”。而在我的理解中，高效課堂就是使學生在有限的時間內達到設定的目標的，掌握必要的知識的一種課堂。高效的課堂要求具有明確的教學目標、優化的教學過程，以及及時的反饋及反思。下面談談我對物理課堂教學中實施開展高效課堂的一些粗淺見解。

一、明確的教學目標

教學目標是期望學生在完成任務后達到的程度，是預期的教學效果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點，是課堂的主線，也是最后衡量課堂是否高效的標準。一節課的知識點以什么順序進行，如何增減資料，如何分配時間，課堂上所有的教學行為都是在教學目標的指揮下進行的操作。

以初二物理《力》為例子，《力》分為三個框題《生活中的力》《力的作用》《力的作用是相互的》。曾經看到一個新教師這樣上課：《生活中的力》學生最熟悉，也最好開展，所以充分展開。結果學生自己舉了幾十個例子，課堂氣氛非常活躍，在《生活中的力》這個框體花了將近30分鐘的時間，最后教師和學生共同總結出一句話：生活中的力無處不在。課堂氣氛非常好，學生也很開心，可是仔細分析，本節課的教學目標和教學重點是：通過實驗和生活經驗認識力的作用效果，體驗力的作用的相互性，并能解釋有關現象。按照教學目標的指導，《生活中的力》應屬于略講內容，而《力的作用》《力的作用是相互的》才是這節課的重點。對于這樣一節公開課，其他教師給出的評價是：達不到教學目標要求，無效。

由此可見，明確的教學目標是高效課堂的一個前提，達不到教學目標的課堂，不管上得多精彩，都只能算一場華而不實的表演。

二、優化的教學過程

教學過程是教師教學理念和教學思想的具體表現，是師生互動的過程。在教學中，教師要考量的包括教學的組織形式、教學方法、學法指導、教學媒體的設計等等。其中最重要的考量是學生。

學生是學習的主體，是知識的接受者，成功的教學必須以對學生真切的了解為基礎。因此，在組織教學的過程中，必須注意以下幾點：

1.從生活問題出發引發課題

例如，在“探究滑動摩擦力與什么因素有關”的活動中，通過生活中推桌子引出對滑動摩擦力的思考，激發學生的學習興趣，引導學生圍繞真實問題，體驗探索方法和過程，感受學習進步的愉悅，最大限度地發展學生的思維能力，以提高課堂教學的質量和效率。

2.將所學知識與生活事實建立聯系

在課堂教學中，由于一些物理理論知識過于抽象，學生很難形成思維結構，接受時感到困惑甚至出現偏差，對教學效果影響很大，為了使學生實現對知識的構建，教師應當為學生的學習提供大量的事實證據。例如，在《密度》教學中，密度是一個很抽象的概念，我們引入密度在生活中的應用，通過大小鐵塊密度相同，運用金的密度鑒定首飾的方法使學生加深理解。只有這樣，學生頭腦中的科學知識才會生動具體，學生才對科學知識有真切的感受，才能提高課堂效率。

3.用所學的知識解決生活中的問題

學習的目的在于應用，應用不但可以使價值得到體現，而且也使學生解決問題分析問題的能力得到提高。例如，在“增大減少摩擦”的教學中，用所學的知識解決自行車增大減少摩擦的問題，不僅能激發學生學習物理的興趣，還能檢驗學生的知識技能，達到事半功倍的效果。

三、及時的反饋及反思

通過針對性的習題進行訓練，使學生牢固掌握和靈活運用有關知識。通過教師對課堂實施后的反思，不斷地總結自己在教學過程中的得失，總結經驗教訓，可以使課堂效率得到提高。如何界定課堂是否高效，可以通過解決以下兩個問題來獲知：1.通過這一教學過程，你認為知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標哪些已經達到，哪些尚未達到？2.你是怎么知道學生已經學到或尚未學到的內容的？這兩個問題是衡量高效課堂的準則，只有學生通過了教學目標的檢驗，才能說明課堂是高效的。

高效課堂是我們的共同追求，只有高效課堂才能將教師和學生從繁重的課業中解放出來，這就要求我們教師在日常教學中多看、多想，針對出現的問題多思考，做個教學上的“有心人”。

（作者單位 廣東省東莞市厚街鎮湖景中學）

？誗編輯 劉青梅endprint