談觀察與習作

蘇祖生

摘 要： 觀察是習作的前提和基礎。教師要激發學生的觀察興趣，教給學生觀察方法，引導學生學會觀察。只有通過認真、仔細的觀察，對生活中的人、事或景物才有比較深刻的了解，在頭腦中才能形成清晰印象，寫人、事、景、物，自然就會寫得真真切切，使讀者如聞其聲，如現其形，如臨其境。培養學生的習作能力，應從培養觀察能力抓起。

關鍵詞： 觀察 習作 培養方法

觀察是獲得習作材料的主要途徑。只有通過認真、仔細的觀察，對生活中的人、事或景物才會有比較深刻的了解，在頭腦中形成清晰印象，一旦寫起人、事、景、物，自然會寫得真真切切，使讀者如聞其聲，如現其形，如臨其境。因此，培養學生的習作能力，應從培養觀察能力抓起。

一、教給觀察方法，引導學生學會觀察

1.觀察要有順序。常見的觀察順序有四種：一是按空間轉換的順序觀察事物。從遠到近，從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可以變換立足點。在指導學生觀察某處景物，或帶領學生參觀廠礦、游覽名勝古跡時，可以按空間的順序指導觀察。二是按時間的順序觀察事物。事物的發展變化與時間的推移有密不可分的聯系，對事物進行跟蹤觀察，多半以時間為順序。如觀察天氣的變化情況、動植物的生長發育過程等，可按時間的順序進行觀察。三是以整體和局部的關系為順序觀察事物。這是運用分析、綜合的方法對事物進行觀察，有時先把觀察的對象作為一個整體看，然后一部分一部分地細看，最后總觀它的全貌。運用這種方法，可以準確、細致、完整地認識事物。四是按內容的順序觀察。如從景物到人、主要到次要等，要注意通過課文學習，引導學生學習作者的觀察方法和表達順序。

2.觀察要抓住重點。指導學生觀察時，要根據觀察的目的和對象，確定觀察的重點。要分清主次，不要面面俱到。如在觀察場面時，要求學生不僅注意“面”的情況，而且注意“點”的捕捉，對場面上典型的、有代表性的事例進行重點觀察。

3.觀察要抓住特點。每一事物都有其本身的特點，即其獨特的地方，這便形成了事物之間的區別。因此，要抓住事物的特征進行觀察。怎樣發現事物的與眾不同之處呢？我認為可引導學生采用對比的方法，也就是把兩個不同的事物放在一起比較，或者將同一事物在不同情況下進行比較，發現事物的異同和變化，從而抓住其特點。

4.觀察要細致。小學生對司空見慣的事情很少注意，常常是聽而不聞，視而不見，如果問他們這個東西，那個人怎么樣，就只會說美丑、可愛討厭等。要是追問怎么個美、怎么個丑、怎么個討厭，恐怕要“啞”了，這就是因為缺乏細致的觀察。因此，教師在平時教學中應注意引導學生學會細致觀察事物，積極調動多種感官。通過眼看、手摸、口嘗、耳聽、鼻嗅，充分感受事物的形與色、色與聲等諸方面情況，反復觀察，直到“細致”為主。

5.觀察時要展開聯想、想象。在觀察過程中進行合理想象，寫出的文章才會形象生動，給人以身臨其境之感。樂于想象是兒童的天性，而想象又豐富了兒童的生活，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力，培養了創新精神。我們在指導學生觀察事物的過程中要鼓勵他們大膽想象，使觀察與思維結合起來，這樣所觀察的內容就不會停留在表面的感知上。如在指導看圖習作時，除了要求學生對畫面進行細致觀察外，還要求學生對畫面沒有的內容、人物的語言、動作、心理和表情等進行合理想象。

二、激發觀察興趣，留心生活，覓取素材

在指導學生掌握觀察的基本方法的前提下，還要激發學生的觀察興趣，留心生活，覓取積累素材。興趣能激發學生觀察的欲望，凡是鮮明、奇特、有趣的東西，都能激發學生興趣。有了興趣，學生就樂意觀察、主動觀察。教師除了可憑借課文中的插圖以外，還要創設情境，創造條件，如運用實物、圖片、模型、多媒體等教學手段，組織學生春游、秋游、參觀、訪問等社會實踐。要開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外與校外活動，激發學生的觀察興趣。同時，要經常有意識地提醒學生做生活的有心人，幫助他們從司空見慣的事物中捕捉其中的“閃光”點，從平凡的事件中發現其不平凡的意義。

三、主動觀察，養成習慣，做好觀察記錄

良好的觀察習慣，對于提高學生的觀察力具有重要意義。人人都有一定的觀察力，這種能力不是天生就有的，只有在不斷運用中才能得以提高。觀察不僅可吸取知識，而且可以使知識在觀察中鮮活起來，就像鑰匙常用會锃亮發光。學生養成了觀察習慣，就會細心地觀察身邊事物的變化、事態的發展，通過多看、多思、多記，獲取習作材料，豐富習作內容。日積月累。心中有“糧”，手上不慌，習作時，就會得心應手，左右逢源。

總之，語文教師要有目的、有意識地培養、發展學生的觀察能力，注重培養學生的觀察力。如果學生學會了如何觀察生活，認識生活，那么，教學工作就會取得事半功倍的效果，學生的習作能力將大大提高。