高職院校班級導師工作的探索與實踐

金燕　劉莎

摘 要： 本文主要分析高職學生的特點及學習現狀，探討班級導師如何在“導學、助學、督學”等方面開展工作等問題。

關鍵詞： 高職院校 班級導師 探索 實踐

高校導師制源于1379年牛津大學創辦的新學院。從某種意義來說，導師不是教師，他的任務不是傳授知識，而是鼓勵學生創造性地進行探索，充分關注學生的個體差異，因材施導， 使學生主動投入學習，自主構建知識網絡，培養學生獨立思考能力和創新思維。隨著我國高等教育的發展，班級導師制已逐漸成為新形勢下學生思想教育和管理的新舉措。筆者結合自己擔任班級導師的工作經驗，根據新形勢下高職教育的要求，分析高職學生的特點，探索班級導師在學生學習過程中有關“導學、助學、督學”等工作的開展。

一、高職學生特點分析

與其他高等教育相比，高職院校學生具有獨特特點，主要體現在以下幾個方面。

1.學習基礎差，自信心不強。

由于中國教育的特殊性，高職學生為高考專科二批錄取，分數偏低，高中階段學習成績不好，基礎知識掌握較差。長久以來沒有養成良好的學習習慣，使得學生在學習專業知識時感覺吃力，專業技能訓練的辛苦使學生產生逃避心態。

2.功利心較重。

大多數學生從小受到家長溺愛，養成“唯我獨尊”的價值觀，不愿奉獻，只求索取。不愿參加班級活動，缺乏集體榮譽感。對他們而言，有意義的是眼前的利益，功利主義明顯。他們希望通過最少的付出應付各科課程，考什么就學什么，重視專業課，忽視基礎課忽視。

3.享樂主義盛行。

高職院校學生的違規違紀現象比較普遍。部分學生從高中起就不愛學習，以較低的分數進入高職院校，對學習缺乏興趣，曠課、遲到、早退，甚至網吧通宵、聚眾斗毆，滿足于暫時的快樂，忘記自己的身份，麻木放縱自己。雖然只有極個別學生，但是他們造成的負面影響卻不可小覷。

4.思維活躍，動手能力強。

高職學生雖然基礎知識掌握得不夠扎實，但是由于他們將更多精力投入學習以外的地方，見識廣，思維活躍，使得他們在實際操作過程中能盡快上手，適應能力強。

二、班級導師工作的實踐

高職班級導師的主要工作職責是在學生思想政治、專業認知、學習方法、職業生涯規劃和就業成才方面加以引導與指導。筆者擔任機電一體化技術專業班級導師后，主要在“導學、助學、督學”三方面開展一系列工作，取得一定的成效。

1.導學。

導學就是指導學生了解專業的相關知識和研究方法，正確選擇就業崗位，在實踐中主要采用以下方法。

（1）入學初重點幫助學生加強對專業的了解。入學教育時邀請院系教學和科研方面有卓越成果的專業負責人開展座談會，介紹專業的發展歷程、培養目標、教學配置與就業等情況，增強學生對專業的了解。同時，針對學生存在的疑問或誤解，帶領學生去常州人才市場進行參觀和交流，安排學生去相關校企合作單位進行職業體驗，讓學生通過自己的眼睛發現本專業的就業市場及人才需求狀況，增強學生對專業的認可和信心。

（2）多次邀請企業行業專家、優秀畢業生來班級座談，讓學生及時了解行業動態，將行業熱點、難點與學業結合起來，自主學習。同時，鼓勵學生積極申報大學生創新訓練計劃項目及參加專業教師的科研項目，確定好自己的專業定位。

（3）畢業設計前邀請各專業教師介紹相關課題項目，引導學生制作好畢業設計。就業過程中引導學生制作好求職簡歷，提醒學生注意應聘時的各項問題。

2.助學。

助學就是幫助學生答疑解惑，解決學習上的困難。個人認為，專業教師擔任班級導師，在助學方面具有得天獨厚的優勢，可以將自身的學習經驗和工作經驗毫無保留地傳授給學生，甚至可以利用到學生寢室、參加學生活動等機會與學生交流專業學習方法、技巧和專業前景，使學生明確所學專業的特點、專業優勢和培養目標等，真正起到潛移默化的影響作用。除此之外，筆者還采取以下措施。

（1）建立班級QQ群，方便交流及溝通。

（2）采取幫扶結對，以宿舍為單位結成幫扶對，互相幫助，互相監督。

（3）不定期組織學生與專業教師交流互動。

（4）鼓勵及推薦學生參加各種專業前沿講座。

（5）為學生創造各種參加校內外工程實踐的機會。

（6）邀請承擔課題項目的老師及同學來班級進行交流匯報。

此外，針對貧困學生，通過與輔導員聯系，盡可能提供一些勤工儉學的機會。多方面利用助學措施，為學生更好地完成學業提供保障。

3.督學。

督學是幫助學生的一種途徑，實施得當可以達到事半功倍的效果。主要采取以下措施。

（1）有效利用班委的力量，監督班級學風。以點抓面，針對個別學生學習松懈、沉迷網絡等不良嗜好，采取個別交流、班委監督及“一對一”幫扶對策。

（2）與任課教師多交流，請各科老師強調課堂紀律及學風學紀，營造嚴謹的學習風氣。

（3）與家長建立聯系平臺，家校合作，共同監督。

三、結語

高職院校班級導師工作不同于以往的班主任管理，可以說前者是后者基礎上的發展與升華。筆者認為， 導師工作對學生的健康成長有重要影響，導師應在“導”上不斷探索與實踐，這對高校人才培養的成功至關重要。

參考文獻：

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[3]董希玲，李繼宗. 班級導師制在高職教育中的探索與實踐. 考試周刊，2013.54：163-164.

[4]韓學輝. 高校兼職班主任立足專業優勢促學實踐與體會. 高教論壇，2013.10：52-53.

基金項目：常州工程職業技術學院思想政治教育一般課題《班級導師制在學生管理工作中的探索與實踐》，課題編號：12SZ004。