高中文言文有效教學的實踐研究

柳黎

摘 要： 本文就高中階段學生缺乏文言文學習興趣、考試成績不理想等問題展開論述，結合課內外具體的教學實踐，提高學生文言文閱讀興趣，有效提高考試成績。

關鍵詞： 高中文言文 教學方法 有效教學

文言文教學是高中語文教學的重難點。筆者在教學中了解到，學生對學習古文沒有興趣的主要原因是：課文內容與時代脫節，無法理解其思想；語法結構、詞義與現代漢語有一定差別，很難看懂文章；古文一般要求背誦。對此，筆者在課堂教學過程中進行了如下實踐，取得了一定的成效。

一、開展情境教育，培養閱讀興趣

在講授新課之前，先給學生講一個故事，介紹課文背景。如講《燭之武退秦師》之前，先給學生講城濮之戰，僖公28年晉糾集宋、齊、秦與楚集結陳、蔡、鄭發生城濮之戰，以晉文公獲勝建立霸業為結局。事后鄭改附晉國，這樣就能理解“且貳于楚也”了。再講秦晉之好，晉公子重耳如何避難出逃，秦穆公如何助其登位，所以文中才有“且君嘗為晉君賜矣”，“微夫人之力不及此”一說。講這些歷史事件既可以提高學生學習興趣，又有助于學生理解課文內容，一舉兩得，何樂而不為？

二、借助放聲朗讀，培養文言文語感

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在介紹完課文的時代背景后，不急于講解課文內容，而是先教師范讀，然后學生自由誦讀，最后全班齊聲朗讀，教師再予以斷句、語氣的點評。反復誦讀不僅能培養學生的文言文語感，促進對文章的整體把握，還能為課后背誦課文打好基礎。所以多讀是文言文教學中不可或缺的環節。

三、講解有詳有略，突出學習重點

正式教學課文時要注意有詳有略，重點突出，不能從頭到尾逐字給學生翻譯，這樣容易“疲倦”。教師先在《語文教學大綱》里找到并記住要求學生掌握的18個虛詞和120個實詞，上課時，這就是重難點的標尺。另外，課文涉及的詞類活用、古今異義、特殊句式也是要求重點掌握的。以《霍小玉傳》為例，“大歷中，隴西李生名益，年二十，以進士擢第。其明年，拔萃，俟試于天官。夏六月，至長安，舍于新昌里”。主要要掌握的虛詞有“以”、“于”，實詞有“擢”、“俟”；詞類活用：“舍”（名詞作動詞）；特殊句式：“俟試于天官”（狀語后置）；古今異義：“明年”（第二年）。其他都可以略講甚至不講，這樣可減輕學生的記憶負擔。

四、改變教學方式，激發學習興趣

當學生習慣了你的教學模式后，就會產生厭倦感。為一直給學生以新鮮感，必須不時變化教學形式，激發他們的學習興趣。如今天采取一支粉筆加一塊黑板的講授模式，過些天可以把學生帶到多媒體教室利用電腦給他們講課。有些場景利用多媒體的教學效果比傳統教學方式更容易讓學生理解。如講《登泰山記》時，對于“下有紅光動搖承之”，“稍見云中白若樗蒲數十立者，山也”等內容，利用多媒體展現的“日出圖”、“云海圖”，效果比老師講的生動形象得多。還可以讓學生開展文言文翻譯競賽，有激勵才會有動力。

五、利用課本素材，培養學生能力

在學校開展“紅五月”文藝匯演時，筆者建議學生改編課本劇《鄒忌諷齊王納諫》，他們興趣很高，自發分配任務和角色，表演獲得了巨大的成功。通過這次活動，不僅加深學生對課文內容的理解，還培養他們的指揮、表演能力。

六、掌握翻譯要領，提高考試成績

文言文的翻譯要求是直譯為主，意譯為輔。翻譯之前以詞素為單位進行斷句，然后審視句中的重點實詞、特殊句式。翻譯時把握“六字”原則：地名、人名、官職等專有名詞保留（留）；單音節詞可通過組詞辦法譯成雙音節詞（換）；古今異義、一詞多義現象根據語境選擇合適義項（改）；有特殊句式的句子注意調整語序（調）；結構助詞、發語詞等沒有實在意義的刪除（刪）；文言句子里省略的主語、謂語、賓語要添加出來（補）。最后要檢查句子是否通順。

七、貫通知識板塊，夯實文言文基礎

白話文是在文言文基礎上演變而來的，有些語素還保留有文言色彩，尤其是成語，如“正襟危坐”中的“危”，“不虞之譽”中的“虞”都是要求掌握的文言實詞。又如“獲得”中的“獲”和“得”的意思相同，“得”在文言文中有“能夠”的意思，“獲事明主”可以譯為能夠侍奉圣明的君主，讓學生舉一反三、觸類旁通。

八、課后重、練重講、重基礎

課后雖然沒有老師在旁講解，卻是非常重要的環節，必須做到以下三點：其一是練習。課后練習必不可少，但一定要遵循由淺到深、由短到長、循序漸進的原則。剛開始時，筆者讓他們翻譯“智子疑鄰”等淺顯的小故事，慢慢再翻譯《聊齋志異》、《唐宋傳奇》等情節性比較強的文章，過一段時間后可以嘗試翻譯《史記》中的人物傳記。這樣增強學生的學習自信心，讓學生有成就感。其二是講評。做了練習以后，學生希望得到老師對自己作業的評價。所以每次布置作業以后一定要進行批改，否則不如不做，批改完以后還要進行有效講評。準確率高的作業，簡單地進行集體講評；錯誤率高的作業，針對性地、一對一地講評，甚至有時可以讓學生把答案寫在黑板上，讓他圈出他認為的得分點，老師再來打分，效果不錯。總之，一定要做到“有做必改，有改必講”。其三是積累。“鍥而不舍，金石可鏤”。注重長期積累，就能實現由量變到質變的轉變。教師要教會學生學習方法，學生只要養成良好習慣，功夫定不負有心人。文言文中的一詞多義現象在不同語言環境中表示不同的意思，如果把它一一記錄下來，及時進行歸納總結、日積月累，文言文基礎就夯實了，成績自然就提高了。

文言文教學在以后的教改中只會占有越來越重要的地位，廣大一線語文老師應苦心鉆研文言文教學方法，幫助學生提高語文成績。