高中地理課堂上的問題設計與引導

鄧瑞珍

摘 要：高中地理教學下，學生自主學習能力的培養以及學生思維能力的培養成為教學的重點。課堂問題的設計和應用能夠有效地啟發學生進行思考，使課堂氣氛更為活躍，從而使學生在一種輕松的氛圍下掌握知識。新課標下，學生的主體地位受到更多的重視，學生知識的遷移應用及其探究學習的能力成為高中地理教學的重要內容之一。教師在教學中，要結合學生的實際情況，對教學內容進行科學設計，利用問題來激發學生對于地理概念及地理規律學習和研究的熱情，使學生的自主學習能力不斷增強。

關鍵詞：高中地理；課堂提問；問題設計

在高中地理教學中，教師要充分利用問題來調動學生的積極

性，增加課堂的趣味性，讓學生積極地思考問題、解決問題。在課堂教學中，要對問題進行精心的設計，并進行有效的引導，使學生能夠帶著問題去學習、去思考，從而保證地理課堂教學的效率。

一、在問題設計時要增加問題的趣味性，激發學生探究學習的興趣

在高中地理教學中，教師應該巧妙地應用問題來激發學生的學習興趣，在興趣的帶動下，學生能夠更好地去思考問題和尋求問題的解決方式，同時也有利于學生將知識進行遷移應用，從而深化學生對于地理知識的理解和靈活應用。高中地理是人文地理與自然地理的綜合，有許多內容需要學生識記，也有大量的內容需要學生在理解的基礎上掌握，簡單的死記硬背是無法提高學生的知識應用能力的。為了提高地理教學的效果，教師針對教學內容及學生的特點合理設計，更好地引導學生去思考問題，激發學生的興趣，提供課堂教學的效率。比如，在《地形對聚落及交通線路分布的影響》的學習中，我們可以將地理常識與村落的現實形態相結合，利用小組討論等方式來增加學生的交流，增加課堂學習的趣味性，在學生小組合作解決問題的同時，也增強了學生自主探究和解決問題的能力。

二、在問題的設置上，使問題具有一定的探索價值，培養學生的觀察能力

高中地理作為一門自然學科，在學習中，需要學生更好地發揮其觀察能力，通過對地理現象的觀察來理解地理規律，比如，大氣運動現象、晝夜的變化、地球的公轉與自轉以及四季的變化等。透過這些地理現象來研究其背后的地球運行規律和知識，從而使學生更好地掌握這些知識，并且通過觀察提升其自主學習能力。在課堂教學中，教師可以綜合應用多媒體等教學手段，使學生更為直觀地觀察該種地理現象，產生一種較為真切的視覺體驗，在此基礎上引入一些設計好的問題，引導學生打開思維，使他們能夠更詳細地觀察地理現象，并且通過發散思維來提升其觀察能力。比如，對于《地球的運動》中地球運動的規律、自轉的方向以及與其相關的月相的變化等來設置一定的問題，使學生更加深入地進行探究式學

習。對于地球運動中太陽高度角的計算，引導學生就生活實踐中的現象進行觀察，并結合地理知識來解決一定的地理問題。通過課堂演示，從樓房的高度、陰影的長度等來計算太陽高度角，對于這種問題的解決，以多媒體演示并結合板書圖示，實現形象的觀察與抽象的計算有機結合，從而使較為枯燥的問題變得具有趣味性和靈活性，提高學生學習的積極性。而這種問題的應用，能夠引導學生更好地思維，從而使學生的思維被激發，使其更有探究的興趣，有效提高學生的學習能力。

三、注重問題的啟發性，使學生的想象能力得到培養

高中地理具有一定的抽象性，在學習中，學生想象力的發揮對于學生理解相關知識、提升其學習能力有著重要的作用。通過太陽運動變化規律、北極圈內太陽運動的年內變化等問題的層層深入，能夠有效地調動學生的想象力和思維能力，使學生更好地跟隨教師的節奏來思考問題和解決問題，提高課堂教學的效率。在課堂教學中，教師對于問題要精心地設計，使學生的思維得以啟發，從而提高學生的學習能力，保證教學的效果。

總之，在高中地理教學中，問題的應用能夠有效地激發學生的學習興趣和探索的熱情，從而使學生能夠更好地參與到課堂教

學中，提高課堂教學的效果。教師在教學活動之前，要對內容進行科學的設計，使問題能夠激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性和主動性。以問題來啟發學生的思維，并使學生的想象力和思維得到擴展，從而使其能夠更好地自主探索和解決問

題，實現學生學習能力的全面提升。

參考文獻：

[1]徐華.高中地理課堂“問題串”設計例談[J].廣西教育B：中教版，2012（12）.

[2]李淑艷.高中地理課堂上的問題設計與引導[J].新課程：中旬，2013（10）.

（作者單位 湖南省常寧市常寧六中）

編輯 韓 曉endprint