準確把握“4+1”學員特點規律，不斷增強學員隊教育管理實效

左銳　李進軍

摘 要：隨著教育體制改革的深入推進，任職培訓教育管理的重要性日益凸顯，特別是“4+1”培訓模式調整后，教育對象呈現出新的特點。針對“合訓分流”培訓模式調整后，“4+1”學員思想行為的新特點，查找了存在的主要矛盾問題，為學員隊開展好教育管理工作提出了切實可行的對策建議。

關鍵詞：合訓分流；任職培訓；“4+1”學員；教育管理

“合訓分流”培訓模式發生調整后，“4+1”學員采取先下部隊任職3個月再返校接受任職培訓的新模式，為了提高任職培訓管理育人效益，必須研究把握學員思想行為特點，做到有的放矢。

一、學員特點

學員經過部隊任職鍛煉后，對基層部隊有了更多了解，對自身能力素質短板有了更為清晰的認識，返校接受培訓提高的熱情更加高漲。

1.學習成才有目標

返校接受培訓初始，學員能夠自覺瞄準“指技合一”“精英人才”的發展目標，結合各自旅團實際情況和第一崗位任職需要，主動制訂上交個人成才規劃，提出返校期間拓展素質能力、掌握工作套路、培養理性思維、勝任崗位任職的努力方向。

2.能力素質有基礎

學員文化基礎普遍較為扎實、學習能力較強，經過四年本科學習，知識儲備、專業技能、思維水平、身體素質等方面有了較大提高。興趣特長廣泛，不少學員在學校各類競賽活動中展露風采。所有學員都有過模擬營連骨干任職經歷，近三分之一的學員在學校和學員旅機關擔任過兼職骨干。

3.部隊情況有了解

赴部隊任職期間，學員普遍參加了旅團或大單位集訓，擔任機關參謀、干事和見習排長等職務，不少學員還參加了駐訓演習任務，通過與戰士實行“五同”，對各旅團光榮傳統、先進典型、工作任務等情況有了深入了解，學員普遍感到了本領恐慌，在思想上做好了吃苦準備。

4.熟悉環境有優勢

經過四年本科學習，學員對所在院校規章制度、運行模式、教學工作、文化氛圍了解深入，與學校的知名教授、專業教員、師兄學弟聯系緊密，返校后能夠迅速適應院校工作生活節奏，為自身調整狀態、立學成才縮短了周期。

二、存在問題

1.政治意識較強，但緊迫意識不夠

由于學員本科期間接受過較為系統的思想政治教育和政治理論課學習，政治信念和政治立場堅定，遵守政治紀律嚴格自覺，有著較強的政治敏銳性和政治鑒別力。然而，受長期和平環境的影響，部分學員主動關注國際國內形勢和時事政治主動性不夠，一定程度上滋生了麻痹思想，緊迫感危機感不夠強。

2.求知愿望較強，但恒心毅力不夠

經過部隊3個月的任職鍛煉，學員普遍對基層旅團情況有了大體了解，深刻感受到自身能力素質與崗位任職存在著較大差距，返校淬火的熱情更加高漲。然而，有的學員缺乏恒心，吃苦意識不強，遇到困難就容易躊躇不前；還有的學員主動作為意識不夠，得靠別人“推著走”。

3.接受能力較強，但理性思維不夠

“4+1”學員絕大多數為“90后”，文化基礎較為扎實，接受新事物速度快，加上四年本科學歷教育，理解能力和分析能力大大提高。然而，下部隊3個月的時間相對較短，學員普遍缺乏較為扎實的實踐閱歷，對事物的認識更多停留在直觀印象上，習慣用感性思維分析、判斷問題。

4.服從意識較強，但標準意識不夠

“4+1”學員普遍具有較好的軍人素養，落實上級指示命令堅決，能夠做到令行禁止，在配合學員隊工作開展上態度比較積極。然而，少數學員片面認為學員在院校以學習知識本領為主，作風紀律不是重點，導致自我要求放松，工作標準下滑；個別學員缺乏“嚴兵先嚴官”的標準意識，雷厲風行的過硬作風和嚴于律己的堅強意志還不夠。

三、對策建議

1.抓好思想教育，促進政治素養

要持續加強思想品德教育，培育當代革命軍人核心價值觀。注重通過經常性政治理論學習打牢學員理論功底，引導學員析事明理，提高理性思維能力。通過組織講黨史系列活動，提升學員的黨性修養，通過開展黨務工作培訓活動，教會學員做基層黨務工作的基本流程和組織方法。結合時事政治輔導教育和討論交流，引導廣大學員進一步堅定“四信”，高舉旗幟、聽黨指揮。

2.抓好量化考評，促進正規管理

嘗試建立“4+1”學員量化考評機制，依據條令條例和學校規章制度，緊密聯系培訓實際，本著符合實際、便于操作、長期可行的原則，制訂學員隊量化管理細則，對創先爭優、素質培養、遵規守紀、作風養成等方面綜合量化評分，為每名學員建立考評檔案。在量化考評實施過程中，依托于行政骨干，每日對分數進行統計清算，同時指定專人對量化得分進行監督，確保量化考評公平公正。培訓結束時，連同學員綜合評定報告、個人素質優勢及發展方向建議反饋給各大單位干部部門，實現院校與部隊共管共育。

3.抓好骨干培養，促進能力提升

在學員隊范圍內成立模擬營連，走開隊領導做導演、骨干帶學員的自主式管理路子，通過自愿競選，學員投票，干部口試的形式來任命各級模擬營連骨干。對模擬營連骨干以基層部隊的管理模式和標準從嚴要求，培養帶兵管兵能力，強化嚴格管理意識；同時，要求每屆骨干都有自己的工作套路，有自己的特色，使模擬營連骨干切實能夠在崗位上得到鍛煉，有效提升管理能力和工作

能力。

4.抓好第二課堂，促進素質拓展

探索建立講武堂、演兵場、兩軍對壘、第二課堂等平臺，全面提升學員綜合素質。講武堂，通過學員自講、互講、聽講的形式，開展研討會、條令法規解讀會，外請干部教員交流會等活動，全面了解基層任職需要哪些能力；演兵場，通過自演、自練的方式，開展案例講解，方案推演等活動，使學員對講武堂中學習到的知識有一個驗證的平臺。兩軍對壘，連隊間通過開展學習、訓練、內務、作風等方面的經常性對抗，提升學員集體榮譽感，同時鍛煉骨干的組訓能力；第二課堂主要依托興趣小組廣泛開展活動，成立寫作、板報、樂器、網頁、攝影、球類等興趣小組，讓學員能夠根據個人實際自由選擇興趣小組，讓學員在豐富的實踐活動中得到鍛煉提高。

參考文獻：

[1]陳瓊玉.軍校學員教育與管理[M].北京：國防大學出版社，2004.

[2]高必猛.高素質新型軍事人才培養初探[J].成功：教育，2007（7）.

（作者單位 第二炮兵工程大學）

編輯 薄躍華endprint