高中語文課堂導入方法探究

張敬茹

摘 要：結合多年教學實踐經驗，就高中語文課堂導入的方法進行了分析與研究。

關鍵詞：高中語文；課堂導入；學習興趣

“好的開端等于成功的一半”，良好開端的重要性顯而易見。在語文教學中，課堂導入作為一節課的開端，對于課堂教學效率及質量的高低同樣有著不可估量的重要意義及作用。為此，很多語文教學同仁紛紛探索語文課堂有效導入的方法與策略，以期大大提升自身的教育教學質量。在多年的語文教學實踐中，筆者也對此進行了認真的分析與研究，現將個人的感悟與體會總結、分享如下：

一、由精彩的描述導入新課，引發學生豐富的聯想

教師在課堂上精彩、細致的描述往往能迅速集中學生的注意力，促使學生一上課就能把興奮點由課間活動中轉移、集中到課堂上來，有利于最大限度地點燃學生思維與智慧的火花，在豐富想象力與創造力的指引下，自然而然過渡到新知識、新內容的學習上來。

例如，在學習《蘭亭集序》這篇文章時，一上課，我就向學生描述了蘭亭優美的自然風景：遠處山峰高峻、樹林茂盛，近處長有高大的竹子，清澈湍急的溪流則如同青羅帶一般環繞在蘭亭的四周……王羲之同友人在蘭亭一起流觴飲酒，感興賦詩，暢敘幽情。讓我們走進《蘭亭集序》所描繪的境界，揣摩東晉名人大家的意志情感與人生感慨。

二、由逸聞趣事導入，激發學生學習興趣

高中階段的學生思維方式逐漸發展成熟，但他們仍對周圍的事物持有強烈的好奇心及探索、求知欲望，更對一些名人趣事有著極大的興趣。鑒于高中生的這一主觀心理特點，語文教師可以嘗試將語文教材背后蘊含的豐富史料作為新知識、新內容講解活動的突破口，以此為契機，最大限度地滿足學生的好奇心，從而激發起他們對于相關語文內容的學習興趣以及積極性。

如，在學習《歸園田居（其一）》時，我就向學生講解了陶淵明“不為五斗米折腰”背后的故事：公園405年，陶淵明擔任彭澤縣令一職的時候，有人勸說陶淵明應當穿戴整齊、恭恭敬敬地去迎接上面派來了解情況的人。因看不慣官場上的歪風邪氣，陶淵明發出“我不愿為了小小縣令的五斗薪俸，就低聲下氣去向這些家伙獻殷勤”的感慨，棄職而去。自此之后，陶淵明徹底結束了時隱時仕、身不由己的官場生活，終老田園。

三、由相關詩詞導入新課，誘發學生學習動機

利用同具體學習內容相關的詩詞導入新課，既可以幫助學生鞏固、復習之前所學的詩詞，還可以借助詩詞所描寫的意境，初步對新內容形成大致的印象與感知，由于兼具一舉兩得的良好效果，這一方法同樣是高中語文課堂導入的有效途徑

之一。

如，在學習蘇軾的《赤壁賦》時，引導學生回憶學過的與赤壁有關的詩詞名句，以此作為課堂導入，激發學生的學習興趣以及積極性。對此，學生給予了我熱烈的回應：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”“赤壁沉埋水不流，徒留姓名載空舟。喧闐一炬悲風冷，無限英魂在內游。”“會獵書來舉國驚，只應周魯不教迎。曹公一戰奔波后，赤壁功傳萬

古名。”

詩詞的聯想與積累，喚起了學生的情感。趁勢，我向他們講解到“赤壁是著名的古戰場，很多詩人詞人以此抒發內心的情感，明以赤壁這一地名為題，實則是抒發內心感慨、懷古詠史之作，讓我們一起來品味感受蘇軾的《赤壁賦》。”如此，通過相關詩詞的回憶與聯想，也巧妙而輕松地實現了這節語文課的課堂導入。

教學有法，教無定法，貴在得法。以上僅為我個人教學實踐中的粗淺感悟，還望有志之士大方賜教，給予我更多實質性的建議與幫助。

參考文獻：

胡躍.豐富課堂 放開視野：論初中語文課堂導入的有效方法[J].閱讀與鑒賞，2011（12）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市松山區職業技術

教育培訓中心）

編輯 郭曉云endprint