合理滲透三要素，全面推進中職物理教學

葉英

摘 要： 科學、技術與社會是中職物理教學實踐中的三類基本要素，作為一門重要基礎學科，中職物理教學只有充分滲透以上三要素，才能真正提升教學水平，培養出綜合全面的應用型技能人才。本文基于這一目標展開了中職物理科學實踐教學策略的探討，對適應新教改需求全面創新中職物理教學，建立統一、全面的人才培養體系有重要的實踐意義。

關鍵詞： 三要素 中職物理教學 教學策略

1.中職物理教學合理滲透三要素的科學方式

1.1開展分組實驗，合理滲透三要素。

中職物理教學的貼近生活性與豐富實踐性決定了形象、生動的分組實驗是廣大中職學生最喜歡的教學模式，實驗中他們可通過自主動手、親自試驗、團隊合作，在不斷地實驗與觀察中形成自我感知與體驗，從而進行積極主動的學習與探究。例如在電源內阻及電動勢的測量實驗中，不僅可令學生通過分組實驗學會如何用直流電壓表或電流表進行直流電動勢的測量，還可令學生學會如何使用萬用表測量直流電動勢，科學引導學生進行對兩手之間電阻測量的分組實驗。實驗中學生發現，在進行電阻測量時，如果兩手捏萬用表兩端筆的力度不同，則測試出的阻值也不同，且兩手較干或較濕時，測量得出的電阻值也不盡相同。通過自主實驗，學生弄懂了為什么用較濕的手觸摸電源開關的觸電可能性大，同時也清楚了在下雨天為什么會容易發生觸電現象。

1.2合理采用體驗式教學，充分滲透三要素。

基于角色扮演的體驗式教學方式可令學生身臨其境地體味真實、生動的教學情景，可讓他們從特定的角色層面出發，將自身價值觀、人生觀及教師傳授的學習態度、價值觀念進行合理比較，促進他們形成正確、科學的價值取向及認真求實的學習態度。可以說體驗式教學讓學生逐步學會了如何以他人的立場進行問題的思考，而非僅以自我為中心的孤立式學習，有效促使學生形成尊重他人、理解他人、團結合作的良好學習與奉獻精神。例如在力學知識點教學中，我們可讓學生扮演橋梁專家，考量自己家鄉、城市的道路橋梁建設；在電學知識的學習中，我們可讓學生扮演電工，體驗在樓房的規劃建設中應怎樣合理布設電路、電線，以最有效的節能方式進行人性化設計等。

1.3完善資料搜集方式，科學滲透三要素。

資料搜集方式是有效培養學生科學信息素養的教學方法，在現代化社會的持續發展中，資料搜集方式已不僅僅局限于對傳統圖書館資料的查詢，還廣泛包括利用現代化信息技術，基于網絡資源豐富信息優勢，進行網上圖書館、數據庫、教學視頻、數字化廣播電視及報刊等多媒體信息資料的綜合搜集。廣大中職教師可通過有效的指引式教學，幫助學生有效調用這些優勢信息，并進行分析與篩選。例如二氧化碳排放量與日俱增導致的溫室效應現象已成為當前社會普遍關注的熱點問題，對該類問題的研究，學術界觀點不一，因此教師可有效引導學生廣泛利用各類信息查詢手段，搜集豐富的科學資料，進行對溫室效應現象的深入調查，展開對氣體中二氧化碳成分主要來源的討論，利用簡單的物理模型及溫度周期變換現象對環境的影響特征，結合學生查閱的相關資料整理出論點、論據，讓他們寫出一篇調查報告。這樣一個整體性自主探究、搜集、引導、分析與總結的學習過程，不僅可使學生掌握豐富的現代化信息搜集、處理能力，還有利于學生形成終身學習觀念，進一步提高信息分辨能力、價值判斷及歸納總結能力。

2.中職物理教學中合理滲透三要素的教學策略

2.1科學開展中職物理課堂教學，合理組織滲透內容，完善滲透渠道途徑。

要達到良好的教學效果，課堂教學環節無疑發揮著重要的傳授作用，是合理滲透科學、技術與社會三類要素的主渠道，因此在實踐教學中，我們應深入挖掘中職物理教材，開發其中滲透三要素的有效教學內容，找出真正的滲透切入點，合理組織相關滲透內容，將各章、各節的物理教學知識與技術、科學及社會的結合方案進行科學編制，從而在實踐教學中按部就班地實施。在講授新課環節、物理實驗課及習題課環節，均可有效滲透三要素教育內容。在新課程的授課環節中，對課程的引入及舉例說明過程，我們可科學運用相關科學、技術及社會材料進行生動教學，往往只需要幾句話的陳述，便可達到良好、生動的教學效果。例如在電磁感應及牛頓定律的教學過程中，可合理穿插物理學家成功奮斗的事跡、物理學史話，充分運用物理學科中的人文精神，使學生深入了解任何一類科學的成果獲取都是來之不易的，需要經過科學家們的艱苦探索、不斷努力、不氣餒的一次次實驗，甚至是投入畢生的才能獲取，從而有效激發學生頑強拼搏的意志，塑造他們的進取心與持之以恒的學習精神。在課堂教學中有效滲透三要素教育，應以課本為主，同時又不能一味盲目地按照課本內容不加任何拓展。例如在課堂教學實踐中，我們可引入一些基于物理學科的高科技實踐成就，向學生介紹衛星發射、磁懸浮列車、超導體等創新成果，為他們講解有關電能的輸送、相關污染及節能、環保等社會問題，令他們充分感嘆物理知識應用的廣泛性、高科技性、高實用性，從而深刻認識到物理學科的重要性并產生對物理學習的興趣。離開了實驗，物理學科教學便失去了教學意義與主體形象的教學手段，因此在中職物理教學中，應合理進行實驗教學，讓學生豐富獲取相關知識，形成良好實驗技能與綜合實驗操作素質，樹立嚴謹治學的科學學習態度、學習習慣及作風，從而最終形成科學的價值觀。

2.2依據學生學習需求、組建物理科技活動興趣小組，充分滲透三要素。

依據學生學習需求及興趣特點，合理組建課外物理科技活動及興趣小組可肯定學生的主體地位，令科學、社會與技術三類教育要素實現適應性延伸。因此，我們應合理圍繞適當的物理知識點，在校內組織豐富的課外教學活動形式，從而充分發揮學生在學習過程中的主動性與創造力。在教學實踐中，我們應主力從學生的現實興趣及愛好出發，適時結合社會熱點問題，在興趣小組中深入組織學生探討某項專題，引導學生查閱相關資料，進而透過現象看本質，鞏固物理知識的掌握。基于中職學生的活潑好動性，容易對新鮮事物產生好奇心，我們可通過精心的設計，為學生開設趣味性、操作性的物理實驗，讓他們通過自主努力完成，從而激發中職學生的物理學習興趣，增強自身動手操作能力，樹立正確的價值觀與人生觀。例如我們可定期組織開展物理知識競賽、科技講座，靈活應用現代化教學工具開展三要素滲透教育，令學生在自主收集學習資料中，掌握科技前沿動態，對現代物理科技知識豐富了解，從而增長見識、開闊視野。

2.3科學組織中職學生廣泛參與實習，適時滲透三要素教育。

實習進程是最有效的滲透科學、社會與技術教育的有效途徑之一，在每學期都要定期組織學生參與實習，令他們深入實習充分了解物理知識如何在工程技術中實現最合理的運用。例如令學生參與金工實習，可有效激勵學生鞏固物理測量知識、力學與電學知識；學生在金工實習過程中，可鞏固相關游標卡尺與螺旋測微器的應用知識；車工實習則可鞏固學生的安全用電意識、相關電磁學知識及科學操作步驟；讓學生接觸家用電器或深入汽車駕駛實習，則可讓他們進一步鞏固光學、電學、磁力學的相關知識。

2.4開展豐富社區活動，令學生深入接觸三要素教育。

社區是學生熟悉與充分了解的環境，我們應廣泛利用這類優勢環境開展社區活動，令學生廣泛參與、深入接觸社會，通過豐富教育活動服務于社會。在社區活動的實踐開展階段，可開放式、自由式進行，也可有組織地進行實踐，前者讓學生隨時隨地深入社區活動中，充分了解各類先進科技優越性及其帶來的環境污染等負面影響，后者則通過有計劃、有組織的專題活動，讓學生深入工廠、企業、科研單位、科技館進行訪問、開展物理實驗，通過參觀，考察、測量、調查總結問題、發掘現象，鞏固創新實踐能力。在這一過程中，教師應合理指導學生，首先進行活動計劃的制訂，調查范圍的明確、采用有效方式進行實地考察，在共同的努力下進行綜合全面的總結與評價。

3.結語

針對三要素滲透優勢，我們只有在充分了解合理中職物理教育方式的基礎上，深入實踐，廣泛滲透，鞏固課堂教學、組建科技興趣小組、豐富開展社區活動，令學生廣泛參與實習，才能合理滲透社會、科技與科學教育，從而切實提升教學水平，強化教學效果，全面提高中職學生的綜合素質。

參考文獻：

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