初中政治課堂情境教學創設方法探究

董娜

摘 要： 政治課作為初中課程體系的重要組成部分，對于學生提高分析問題的能力有很大幫助。傳統政治教學方法不以學生興趣為出發點，導致課堂教學枯燥無味，教學效率不高。在政治教學中采用情境教學方法，能增強政治課堂的靈活性和多樣性。文章對政治課堂中情境教學的具體創設步驟做了詳細介紹，以提高教學效率。

關鍵詞： 初中政治教學 教學情境 創設方法

1.引言

情境教學法在目前中小學課堂教學中得到了廣泛應用，并且取得了顯著效果。通過運用情境教學法，學生學習積極性提高，教學效果顯著。所謂情境教學法，就是教師通過對學生認知能力的了解，根據教材內容和教學目標，讓學生聯系生活中的見聞，使書本知識更貼近生活，使學生能夠學有所用、學以致用。

2.初中政治課堂教學中教學情境的創設方法

2.1創設教學情境時要注意與實際相結合。

教師在創設教學情境時，要從學生興趣出發。學生只有對課堂內容感興趣，才會集中注意力，積極探索相關知識。興趣固然重要，但是，運用興趣因素要有一個“度”，在提高學生興趣的同時，注意引導學生對教材理論的探究，達到提高教學質量的目的。例如，教師在引導學生學習《豐富多彩的情緒》時，可以引入學生日常見到的情境，使學生了解情緒的多樣化。可以這樣舉例：“周末，你做完作業之后和同學出去玩（興奮、期待），在玩的過程中你和同學做了很多游戲（快樂、高興），晚上疲憊地回到家（倦怠、勞累），立刻聞到了媽媽做好的飯的香味（期待），沖到廚房正準備吃東西，媽媽制止了你（失望、沮喪），媽媽讓你去洗手（服從、叛逆），洗完手終于可以吃飯了（高興、幸福）……”通過對這些生活中細節的描述分析，不僅可以充分提高學生的興趣，增強課堂教學靈活性，還可以學生了解到情緒變化的復雜性和反復多樣性，加深對理論知識的理解，提高教學質量[1]。

2.2創設教學情境時要注意發揮多媒體的作用。

隨著計算機的普及應用，各行各業都開始運用計算機進行管理、控制等。多媒體教學在課堂中得到廣泛應用。多媒體教學可以為學生展示與教學內容相關的圖片、動畫等，對于拓展課堂知識，拓寬學生視野有很大幫助。在政治課堂中，利用多媒體的便利性，為學生創設教學情境，將政治課的相關內容以動畫或者文字與圖畫相結合的形式展現，幫助學生高效率地學習政治。舉例來說，教師在引導學生學習《自尊自信》時，可以利用多媒體讓學生欣賞幾個有關課堂主題的短片，既吸引學生的注意力，又使學生對課程主題進行思考。然后，教師可以趁機引出課程主要內容和教學目標，讓學生在積極狀態下展開學習[2]。學生通過對這節課的學習，把理論知識運用到生活實際中，使自己更自信。又如，教師在引導學生學習《自立自強》時，僅靠單純地講解教材理論，很難集中學生的注意力，學生無法真正理解自立自強的含義。教師可以發揮多媒體作用，以大家熟知的人物故事為主要內容，應用多媒體，通過介紹傳奇人物自立自強的故事，使學生深刻體會自立自強的真正含義，而且，樹立榜樣，讓學生向榜樣學習，做到自強自立。這樣，通過對比運用多媒體前后的教學效果，可以清楚地看出多媒體的重要作用，使學生真正體會課堂主題，培養品德。

2.3創設教學情境時要注意導入活動。

由于初中學生的年齡特點，導致學生活潑好動，在課堂中也不例外。教師應該充分利用學生的這一特點，在政治課堂中創設教學情境，引入活動。活動內容應以教學內容為線索，讓學生在活動的同時體會教學內容的含義。例如，教師在引導學生學習《感受青春》時，可以“青春”為主題，為學生組織活動，使學生體會青春的真正意義，鼓勵學生唱一些有關青春的歌曲，在歡快的氛圍中完成本節課教學。

2.4積極創設問題情境，引發學生思考。

政治是一門理論性學科，單靠教師的講解是很難達到好的教學效果的。教師要積極創設問題情境，引發學生思考，讓學生帶著疑問探索，培養學生的探索精神和創新精神[3]。例如，教師在引導學生學習《相處有方》時，可以提出一些生活中經常遇到的事情，如“在公交車上，有人由于公交車太擠不小心推了你一下，你該怎么應對？”之類的例子，讓學生知道在生活中怎樣與他人相處，實現本節課的教學目的。

3.結語

在初中政治課堂上應用有效的情境教學方法，可使政治理論變得通俗易懂，有利于提高教學效率。

參考文獻：

[1]李永玲.初中政治情境教學有效性研究[J].新課程導學，2012（13）：17.

[2]宋華珍.情境教學在初中思想政治課中的運用[D].上海師范大學，2009（10）：190.

[3]魏顯瑞.初中思想品德課中情境探究式教學的研究與實踐[D].東北師范大學，2012（3）：203.