在中學歷史教學中進行情感教育利于學生成才

黨榮芳

摘 要：在中學歷史教學中，引入情感教學模式，以學生對歷史的情感態度為基礎，開發學生的內在潛力。

關鍵詞：中學歷史；情感教育；實踐

唐朝著名詩人白居易曾在《庭槐》詩中這樣寫道：“人生有情感，遇物牽所思。”而在《心理學大辭典》中這樣認為，情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。對于中學歷史這樣的綜合類人文科目，情感教學可以利用歷史知識來培養學生正確的世界觀、人生觀和強烈的愛國主義情懷，利于學生成才。

一、情感教學的具體含義

“人非草木，孰能無情”，說的就是在社會生活之中，每個人都有著不同的情感，或是喜怒，或是哀悲，情感在很大程度上準確地反映了人對于某一事物或事件所持有的態度和觀點。所謂情感教學，就是基于學生對于學科知識的情感反射來進行教學。在中學歷史教學中，引入情感教學這一教育模式，就是以學生們對于歷史的情感態度為基礎，開發學生的內在潛力，從而達到教學目的。

二、中學歷史教學引入情感教學的優勢

（1）培養愛國主義情感。列寧曾經這樣說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚的感情。”在中華五千年的歷史中，有著深遠影響的愛國人物數不勝數，因此，中學歷史引入情感教學會加深學生的愛國主義情感。中學歷史課堂上，通過講授歷史知識，會加深學生的愛國主義情感。

在中華五千年的歷史中，愛國主義始終是一面不倒的旗幟，指引著熱血兒女以“天下興亡，匹夫有責”為己任。在生死存亡的重要時刻，無數有志之士站了出來，拋頭顱灑熱血，不惜為國捐軀。例如，精忠報國的岳飛，甲午戰爭的鄧世昌，還有著無數像李大釗和劉胡蘭這樣甘心為共產主義事業獻出生命的共產黨人。在新中國成立之后，又有一大批像錢學森一樣放棄國外優厚待遇而毅然選擇回國的科學家。在歷史教學中，恰當地運用這些實例，就可以更好地強化學生的愛國主義情感，激勵學生為國家的強盛而努力學習。

（2）構建師生之間情感的橋梁。在中學歷史教學中，引入情感教學還有助于拉近師生之間的距離。傳統教學模式都是老師講，學生被動地聽，沒有師生之間的互動，學習效果差，而在情感教學中，則更注重學生的感覺，以學生為教學主體，教師根據學生的實際情況來制訂歷史教學計劃，在歷史教學中主要起到引導和指導的作用，更有利于學生主動積極思考問題。

三、如何正確運用情感教學

教學從來就不是教師單方面的講述知識的過程，而是教師與學生共同參與的一個知識分享過程。歷史教學的目的是讓學生在學習知識的同時，思想品質得到培養。因此，在中學歷史教學中要成功引入情感教學。

首先，教師要為教學創造相應的氛圍。針對于不同的歷史知識，教師可以利用相關的歷史錄像或者是圖片作為教學輔助，使同學可以在特定的歷史氣氛中更好地理解所學的歷史知識。

其次，教師要富有情感地講解。歷史學科是有年代感的，歷史時間越久遠的知識，就越難以記住，因此，歷史教師要不斷充實自己，只有博古通今才能口若懸河，將歷史知識講解得生動，富有情感，這樣可以激發學生的興趣以及學習熱情，促使學生把歷史知識記得更牢固扎實。

第三，教師要與學生之間保持良好的互動。除了在課上的問答互動之外，教師要在課上鼓勵學生積極主動地思考問題，在課下也要跟學生保持溝通，將學生擺在與教師相同的位置上，民主平等地進行對話溝通，拉近師生之間的距離，讓學生喜歡歷史這一學科。還要做到教學相長，不斷地根據學生反饋的信息進行調整，自我提升，從而更好地完成教學目標，實現教學效果的最大化。

總之，歷史作為一門綜合性較高的人文學科，其中包含了愛國主義等很多優秀的情感資源，在教學中引入情感教學，在輕松活潑的歷史學習氛圍中鼓勵學生主動思考問題，不僅可以有效地激發學生學習熱情，提高學生的學習效率，達到教學目的，并且教學相長，也可以在一定程度上促進教師教學水平以及知識范圍的自我提升，從而更好地完成既定的教學目標。

參考文獻：

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（河南鶴壁湘江中學）