提高初中信息技術教學有效性培養合格人才

何天樂

摘 要：作為一門新興的學科，信息技術課堂教學現狀并不理想。為了提高初中信息技術課堂教學的有效性，有必要對初中信息技術課堂教學的現狀進行分析，探討提高教學有效性的方法。

關鍵詞：初中；信息技術；教學有效性

信息技術雖然與人們的日常生活和工作學習密切相關，但是大多數初中教師和學生卻對該學科并不重視，從而造成了信息技術教學質量普遍低下的現狀。為了改善這一現狀，根據現階段初中信息技術課堂教學中存在的問題，提出應對措施，現闡述如下。

一、課堂教學的有效性

近年來，隨著新課標理念的逐漸普及與深入，在大多數初中均以“有效性”作為判定課堂教學質量的指標。那么，什么是課堂教學的有效性呢？首先，高效的課堂教學即為有效的課堂教學。其次，具有發展性的課堂教學即為有效的課堂教學。第三，能夠吸引學生注意、激發學生學習興趣的課堂教學即為有效的課堂教學。第四，能引人深思的、具有深刻教育意義的課堂教學即為有效的課堂教學。

二、我國初中信息技術課堂教學現狀分析

（1）師生對信息技術課程重視不夠。自從全球進入信息科技化時代以來，信息技術作為一門新型課程已經逐漸在我國各省市初中開設，然而，大多數初中教師和學生對于這門課程的重視程度不高，這主要是由于該課程在學期末和升學考試中不占有成績造成的。此外，學校在安排課程時，對于語文、數學、英語等課程的課時安排較多，但對于信息技術的課時安排比較少。

（2）課堂教學模式與方法落后。受到我國傳統教學理念的影響，教師在開展課堂教學時通常以自身作為課堂主導者，教學方式多為“傳授式”，這種模式并不適用于信息技術的課堂教學。因此，大多數初中生在學習信息技術時心不在焉，且對于較難的知識無法掌握，在完成課后作業的時候也通常抱著應付的心理，從而影響了信息技術教學的有效性。

（3）理論課與實踐課的分配不平衡。由于學校對信息技術這門課程的重視程度不夠，因此，在課時安排上，以每周1～2節最為常見，而教師通常會對學生進行純理論教學。長此以往就造成了大多數初中生對信息技術相關理論性知識有了一定程度的掌握，但實際操作的水平普遍低下的現狀。

三、提高課堂教學有效性的措施

通過對初中信息技術課堂教學的現狀分析，提高課堂教學有效性，需要從以下幾個方面改進。

（1）提高師生的重視程度。學校應合理安排課程，應酌情增加信息技術學科的課時。同時，教師們應認清自身的責任，并告知學生學習信息技術這門課程的重要性，以提高學生對這門課程的重視程度。例如，教師可聯系生活實際，告訴學生們多媒體、電腦、汽車導航等均是信息技術的應用實例，以增加學生們對信息技術這門課程的理解，從而提高重視程度。

（2）改進教學模式和方法。教師在開展信息技術課堂教學的過程中，應把學生作為課堂的主體，而不是繼續沿用“預習——講授——練習——考試”這一傳統教學模式。同時，在教學方法方面也應當根據所教授的內容作適應調整。例如，教師在教授學生office軟件的使用時，可以將學生分為人數相等的幾個小組，并通過組件競賽的形式以激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

（3）加強實踐與理論的結合。作為一門技術性、應用性的課程，信息技術教學只是 “紙上談兵”是不行的，教師應當通過有效的教學手段來提升學生的實際操作水平，在實踐過程中提升學生信息技術的應用能力。例如，教師在教授學生們Windows系統的基本操作時，應首先對學生傳授理論性的知識，再通過上機課進行實踐操作，加深學生們對如何操作Windows系統的印象。教師通過將理論與上機實踐相結合的方式，不斷鞏固學生的實際操作能力，加深其對相關信息技術知識的理解程度和掌握程度，從而達到提高課堂有效性的目的。

綜上所述，構建有效的課堂教學已經成為初中信息技術教師的首要任務。要提高初中信息技術這門學科教學的有效性，需要從提高師生的重視度、改進教學方法、加強實踐操作等幾個方面來加強。只有這樣，才能進一步推動教育事業的蓬勃發展，才能培養適合社會發展的合格人才。

參考文獻：

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[J].中小學電教， 2013（1）.

[2]于坤.淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J].學周刊，

2012（5）.

（浙江省瑞安市湖嶺鎮中學）