立足學生成才重視初中音樂審美教育

黃衛偉

摘 要：音樂，以其獨特的藝術魅力，和人們的生活緊密相連。對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的反映。讓音樂課充分發揮音樂藝術特有的魅力，使學生懂得用音樂去美化人生，進行審美教育。

關鍵詞：興趣；審美；合作；成才

音樂教育以審美為核心，用美好的音樂打動學生、吸引學生，起到感化學生、教育學生、提高學生整體素質的作用。新課標中強調培養學生的學習興趣、提倡學科綜合等理念都沒有脫離以審美為核心，體現了審美在音樂教育中的重要作用。只有以審美為核心的音樂教育才能突出音樂學科的不可替代性，才能更好地促進素質教育全面發展，培養學生成才。在這幾年的教學過程中，圍繞新課程標準及學生的心態，筆者做以下幾點思考。

一、學習動機的激發——興趣

音樂興趣，是指人在接觸和認識音樂時的一種積極的心理傾向。這種心理傾向容易引起學生的無意注意，這種無意注意往往是形成興趣的基本心理因素。在任何學習中，興趣都是一種無形的學習動力，對音樂的學習也是一樣。學校音樂教育和生活中對音樂的接觸存在著不同的要求，所以在課堂教學中更要尋找和創設學生的興趣點，而且能有一定的持續性，每個興趣點能夠讓學生主動掌握一定的知識或是對音樂有更深的認識。

首先，教師對音樂教學內容要表現出自己的喜好，洋溢出熱情。教師在學生的學習過程中起著一定的榜樣作用，教師的激情在課堂教學中是不可忽略的，所謂言傳身教也就這個意思吧。如果教師自己表現出冷漠、隨便、不積極，那么學生也很難會有較大的激情。因此，在課堂上要引起學生的興趣，教師應當讓自己進入角色。教師樂觀、積極的情緒潛移默化地感染學生，甚至立竿見影地影響著學生快樂、向上的情緒，教師應當用自己熱情的情緒狀態感染學生，激發學生的情感共鳴。

其次，激發學生的良好心境。學生處于良好心境狀態，思維狀態就積極活躍，注意力就高度集中，想象力就豐富發散，記憶力就清晰迅速，求知欲望就強而持久，學習效率就高。因此，音樂教學中師生均應保持良好的心境。教師要善于觀察了解學生的心理狀態，自覺激發學生良好的心境，有意識地調節和消除學生的不良心境。

第三，教師應善于抓住學生的音樂偏好，教師對學生的音樂偏好的了解有助于提高音樂教學效率。雖然每個學生的偏好會因個體個性、性別、地域等不同而產生差異，但是在這些差異中我們可以選取大多數或者在差異中尋求共性。當然關注學生的音樂偏好并不是一味地取悅于學生而忽略音樂教學中應該落實的教學任務，要讓學生的偏好轉為音樂趣味，成為一種長期的音樂價值觀。

二、教師教學方向的定位——審美

音樂是美的藝術，它給人的美感能對學生產生深刻的感染力，會產生“潤物細無聲”的效果。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執著。音樂教育通過對人審美能力的發掘和培養，通過建構人的審美心理結構，達到人的心靈陶冶和人格塑造。

音樂的材料并非一般意義上的聲音，而是一種非自然性、非語義性的，具有審美屬性的聲音。它是建立在創造性基礎上的，這種創造因素又蘊涵在模仿、象征、暗示和表情等表現手段之中。音樂在表現情感上受到理想化的規范，音樂的內容也是情感陶冶的產物。音樂的抽象性使音樂遠離具體的現實生活，同時又超越人們狹義的原始情感，使學生體驗到更為廣闊的人類博大的精神境界。所以說音樂能啟迪人的智慧，美化人的心靈，激發人的創造力，因為音樂藝術自身就是美的化身。這個特征決定了音樂教育必需把這種“美”傳遞給學生，同時也說明了音樂審美教育的重要性和必要性。

三、教師與學生關系的定位——合作者、促進者

《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學生的學習方式的任務，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。這就要求教師在具體的教學中應積極探索一種新型的教學方式，從而促使學生學習產生實質性的變化。新型的教學方式提倡自主，探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，此時教師在其中充當的角色要發生重大的轉變，那么在新課程實施中我們該怎么樣來充當這個角色呢？

首先，要有活潑開朗的性格。音樂藝術是擅長于表情的藝術，樂觀向上、朝氣蓬勃、落落大方的性格，有助于教師對音樂藝術的表達，使自己在不同的音樂藝術情境中都能較自然地表達自己的思想感情和音樂技能技巧，較坦率地表現自己的內心活動，同時也會對學生產生積極的引導作用。

其次，要有民主的教學態度。音樂教學具有音樂情感體驗的多向性和音樂藝術的表現多類性特點，音樂教師的民主態度是讓學生在“心理安全”和“心理自由”的前提下接近藝術本質的心理保障。把學生當作和自己平等的、具有獨立音樂個性的“音樂人”，把所教授的內容看作是開放性的藝術客觀存在，允許學生對同一作品有多種不同見解。在民主的教學氛圍中學生的音樂個性才能得到最大限度地張揚和展現。

第三，要具備一定的敏感性。在教師與學生間的交流中對學生所出現的情緒信息能作出相應的心理判斷，及時發現原因，作出有效分析，加以引導。米德說：“設想處于他人的角色，從他人的角色的觀點觀察自己從而提高交往效率。”老師也應常常處于學生的角色去想問題。教師是課堂學習的組織者、參與者、引導者和促進者。

針對初中生這一特定年齡段，青春期的到來對各種事物都充滿著好奇，以及大腦的迅速發育以致思維更加敏捷，從這方面著手抓住學生心理特點科學地安排教學內容，巧妙地把音樂知識融入在充滿活力的教學活動當中。同時由于學生的心理發育不成熟，容易導致情緒的不穩定，難以持久地專注于單一的學習活動。因此，在做到以上三點基本課堂構建的前提下，還應做到運用多種學習方法來引起學生的關注程度，從而更好地完成教學任務，讓音樂更好地發 摘 要：音樂，以其獨特的藝術魅力，和人們的生活緊密相連。對音樂的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的反映。讓音樂課充分發揮音樂藝術特有的魅力，使學生懂得用音樂去美化人生，進行審美教育。

關鍵詞：興趣；審美；合作；成才 育人作用。

（浙江省紹興市上虞區百官中學）