信息技術(shù)與高中閱讀教學(xué)的整合探析

楊愛紅

【摘要】閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文中占有極重要的地位，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能及時(shí)、迅速地開拓信息通道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的選擇和快速瀏覽能力、感悟理解和分析概括能力以及表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 整合

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合成為當(dāng)前語(yǔ)文新課程改革的“突破口”，在先進(jìn)教學(xué)理念支持下，通過二者的結(jié)合，筆者認(rèn)為，能從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”的積習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高人文素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合的可能性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話有利于以學(xué)生的心靈激活文本言語(yǔ)，以文本的言語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生的心靈。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)一般是通過“預(yù)習(xí)、重點(diǎn)字詞、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到的，其中主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是默讀、朗讀和講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)中，由于受授課時(shí)間的限制，在一堂課上老師只能結(jié)合課文的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，并就課文進(jìn)行示范朗讀，實(shí)踐能讓學(xué)生自己默讀和朗讀的機(jī)會(huì)很少。而有多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體就方便多了。當(dāng)教師講解完課文中的重點(diǎn)字詞后，除了讓學(xué)生默寫和朗讀課文外，還可以讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)中選擇若干材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過改變顯示時(shí)間的長(zhǎng)短和適當(dāng)?shù)奶釂柵c測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)生的閱讀速度和對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度，同時(shí)由于多媒體教學(xué)軟件具有超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在閱讀中若遇到難以理解的字詞，還可以通過“熱鍵”方式隨時(shí)在計(jì)算機(jī)上查詢，省去傳統(tǒng)教學(xué)中的“查字典”環(huán)節(jié)。這種自主、交互的閱讀學(xué)習(xí)方式，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，因此既可以大大增加全班每一位學(xué)生的的課外閱讀量，又可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)

目前已經(jīng)探索出許多閱讀教學(xué)整合模式，如“主題探索式閱讀模式”、“互動(dòng)拓展閱讀模式”等。這些模式依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富資源環(huán)境，通過學(xué)生主動(dòng)獲取信念、篩選信息，從而提高加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達(dá)能力。盡管這些教學(xué)模式有各自不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，但基本都包括以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境—自主學(xué)習(xí)—教師指導(dǎo)—效果測(cè)評(píng)”。實(shí)踐初步表明，這些環(huán)節(jié)是行之有效的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過一些生動(dòng)有趣的畫面、聲音、動(dòng)畫等，以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知。接著向?qū)W生出示課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向?qū)W生提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作會(huì)話”的環(huán)節(jié)。

2.自主學(xué)習(xí)，協(xié)作會(huì)話。“自主學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索，它是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作多媒體課件，觀察課件的動(dòng)畫、聲音、文字，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生可以通過“熱鍵”，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)上觀察他需要的動(dòng)畫、圖像，或查詢學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難字詞；學(xué)生還可發(fā)揮自己的想像力，口述課文；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸次學(xué)習(xí)課文的不同部分內(nèi)容；學(xué)生還可以通過關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，在搜集的過程中，隨時(shí)制作電子讀書卡片，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行信息的初步篩選、整理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，通過人機(jī)交互自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，初步形成了自己的觀點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)中的任務(wù)是通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但思維的火花尚未點(diǎn)燃，對(duì)知識(shí)的理解還有待深入，通過“協(xié)作會(huì)話”，可以使學(xué)生互通有無(wú)，彼此激勵(lì)。“協(xié)作會(huì)話”的方式主要包括小組形式的討論、班級(jí)形式的匯報(bào)發(fā)言，它使同學(xué)們自我探索的成果為學(xué)習(xí)群體所享用，并有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.教師指導(dǎo)，建構(gòu)應(yīng)用。這一階段，教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊面對(duì)計(jì)算機(jī)良好的界面，一邊聆聽教師對(duì)閱讀的指導(dǎo)，并回答教師提出的問題。教師對(duì)學(xué)生的分析，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，培養(yǎng)“在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作下，自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“建構(gòu)應(yīng)用”是讓學(xué)生把目前所學(xué)的內(nèi)容，融會(huì)貫通、深刻理解之后，把其運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中。教師和學(xué)生可共同設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生利用，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，自主探索，解決問題。這樣既拓展了學(xué)習(xí)的范圍，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.效果測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋。“效果測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié)不僅可以及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋回來(lái)，更重要的是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、對(duì)學(xué)習(xí)主體的態(tài)度情感等做到有效把握，并有針對(duì)性地做出指導(dǎo)。教師可以在主機(jī)上隨時(shí)察看每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)的情況，并對(duì)在練習(xí)中遇到困難的同學(xué)加以個(gè)別指導(dǎo)。練習(xí)的設(shè)計(jì)以“自我測(cè)試”的形式出現(xiàn)，學(xué)生在填充題和選擇題的練習(xí)過程中可及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的反饋，強(qiáng)化理解。教師也可以對(duì)有爭(zhēng)議的問題，分別調(diào)出不同水平學(xué)生的答案，讓全班同學(xué)一起評(píng)議，及時(shí)解決有共性的問題。

實(shí)踐表明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能及時(shí)、迅速地開拓信息通道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生的選擇和快速瀏覽能力、感悟理解和分析概括能力以及表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了自信心，通過協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，有利于形成良好的品格。

*本文為定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：DX[2012]GHB21。