合作學習策略在大學英語教學中的運用

余琳

【摘要】文章結合大學英語課程教學的要求，分析了合作學習在英語教學中的意義，提出了課堂教學中的合作學習的策略。

【關鍵詞】大學英語 合作學習 策略

大學英語是我國高等教育中影響最廣的公共課程，但是學生在學習過程中普遍存在著學習興趣缺乏、合作意識差的弱點。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對大學生的英語能力提出了更高的要求?！洞髮W英語課程教學要求》“倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式”，而合作學習強調(diào)的是師生和生生之間的合作與互動，這與我們當前的教學要求和改革思路相互契合，因此在大學英語教學中我們努力實踐，構建切實有效的合作學習教學模式，已經(jīng)成為英語教學發(fā)展的需求。

一、合作學習在大學英語教學中的意義

1.合作學習促進全體發(fā)展。合作學習通過學生分組，讓每一個學生都能夠參與到學習當中去，讓每一學生都有發(fā)言的機會，他們在學習中通過交流合作，使得每個學生都獲得了發(fā)展，從全班來說，合作學習促進了學生的全體發(fā)展。

2.合作學習成就學習主體。在小組合作中，由于每一個小組成員在學習中相互幫助相互交流，人人為師，改變了以往的被動學習，學生成為了學習的主人，成為了學習的主體，他們每一個同學都在為本小組的發(fā)展而努力，這是小組集體榮譽感和小組發(fā)展而形成的自然動力。

3.合作學習培養(yǎng)了學生的合作能力。這種合作能力的培養(yǎng)，不僅僅在學習中合作意識的增強，而且為學生以后的工作打下了堅實的基礎，他們的合作意識、團體意識以及交際能力適應了將來社會、企業(yè)對其素質的要求。

4.合作學習培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力。在合作學習過程中，學生通過小組討論，交流學習心得，激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造欲望，進而引導他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。小組之間形成了既競爭又合作，既質疑又創(chuàng)造的良好學習氛圍。

5.合作學習培養(yǎng)了學生的英語交際能力。英語交際能力是大學英語教學中對大學生的重要培養(yǎng)目標，通過小組合作，設置交際情境，小組之間扮演不同角色，相互之間取長補短，讓每一個學生都能夠獲得交際機會，在這種交際過程中學生完成了知識的掌握，提高了自身的英語交際能力，實現(xiàn)了教學目標。

二、合作學習在大學英語教學中的應用

1.建立合作小組。根據(jù)組內(nèi)異質，組間同質的原則建立合作學習小組。注意性別搭配、兼顧英語水平、形成性格互補，每個小組在總體水平上要保持平衡。在小組長的協(xié)調(diào)下，引導本組結合任務型進行合作交流，在小組交流討論后，每個小組自行選擇一位發(fā)言人，代表本組對全班進行陳述本組見解，在本小組中，組內(nèi)成員相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進，達成本小組的學習目標。

2.具體合作策略。在詞匯教學中，可以讓每個小組負責一部分詞匯，小組成員互讀單詞，并用詞造句；完成后，小組展示；結束之后進行小組抽測。在對詞匯學習的過程中，小組成員之間互相交流，小組成員獲得的加分累加到該小組身上。在綜合教程的課文學習中，可以將課文分成若干部分，每小組負責一部分，小組內(nèi)相互探討重難點句子，理解選段內(nèi)容。在展示環(huán)節(jié)，小組成員選派代表講解，其他小組和老師提出不同意見或者補充。此外我們還可以在聽力課和課后題中進行合作學習，小組之間相互競爭合作。

3.豐富合作學習的具體形式。合作學習中，我們也不應該固定某種學習模式，這樣會導致學生積極性的缺失，我們可以采用豐富多彩的合作形式，探索高效的大學英語教學模式。

(1)進行角色扮演。角色扮演體現(xiàn)的是一種情景教學的理念，但是角色扮演由于具有集體性，因此合作意味很濃，要想演好角色，需要很強的合作意識。教師在適合角色扮演的課文時，可以讓各合作小組通讀故事，了解情節(jié)，查閱資料，設計臺詞，合理分工，扮演角色。

(2)課前演講。利用課前十分鐘，合作小組將自己在課前準備的內(nèi)容進行課前演講，內(nèi)容可以是學習方面的，也可是生活方面的，也可是反思類型的。其他小組則針對演講，提出自己的問題，合作小組全員準備解答。這樣鍛煉了他們的口語，促進了合作交流，提高了思辨能力。

(3)小組演示。在大學英語課文中，有的文章以學生自學為主，我們可以將閱讀任務交給學生。這樣小組內(nèi)選擇合作討論的內(nèi)容，設計演示的重點，通過課外討論、資料整理、幻燈設計，形成演示稿。小組成員內(nèi)部分工，分別演示介紹背景資料、詞匯學習、文章內(nèi)容、經(jīng)典賞析等各項目。

(4)小組辯論。合作小組自成一個辯方，根據(jù)教師劃定的辯論話題，在課前分工查找資料、組織中心、設計辯論思路。在課堂辯論中學生的合作精神得到強化和觀察，學生的語言表達能力和思辨能力不斷提高。

(5)小組作文批改。合作小組在批改作文的時候，先獨立批閱，后抓典型作文討論，形成小組批閱意見，最后進行課堂展示，其他小組相互提出自己的看法，老師進行隨評和總評。

總之，在大學英語教學中，我們要結合教學的具體情況，合理運用合作學習策略，推動英語教學改革，進一步提高學生綜合運用英語的能力。在合作學習的過程中，要善于引導學生通過合作交流解決問題，通過合作交流培養(yǎng)學生的合作意識，進而提高他們的語言交際能力。

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